校内观摩课教案(掌声).doc

校内观摩课教案及反思 时间 2013.12.4 执教人 冯春 学科 语文 课题 29 掌声 教 学 目 标 1. 会认10个生字，会写7个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。　　2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习通过语言和动作的描写来体会英子心理变化的方法。　　3. ，懂得人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动的关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学 重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学 难点 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教具 多媒体课件 学具 教科书 程序 教学内容 师生活动 设计意图 激趣 导入 初读 识字 探究 感悟 1、听声音想画面，激趣导入。 2、揭示课题，质疑问难。 1、初读课文，整体感知课文内容、解疑。 2、检查预习情况，识字写字、理解词语，积累词语。 3、指导书写，重点指导“鼓、励”二字。 4、再读课文,理清课文思路，概括主要内容。 过渡：英子在掌声前后有什么变化呢？ 1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。 过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？ 2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。  3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。  过渡：掌声拥有这么神奇的力量！下节课我们将和英子一起走进那次难忘的故事会，感受爱的神奇力量。 师：播放掌声，指导书写。 生：会议得到掌声的场面。 师：指导朗读课题，引导学生针对课题质疑。 生：提问题“谁给谁鼓掌？为什么鼓掌？…… ” 师：鼓励学生读文解决心中的疑惑。 师：范读课文。 生：一边听一边思考同学提出的问题，尝试解决。 师：组织学生翻开《预习笔记》回顾预习情况。 生：指名汇报生字预习情况，其余生补充交流。 师：补充资料“小儿麻痹症、张海迪事迹”，适当进行思想教育。 师：范写“鼓、励”，指导书写。 生：书空，描红仿写。 师：课件出示16个必会词语、3个句子。 生：正确认读词语、句子，积累多音字“落、调”。 师：借助《语文报》理解成语“再接再厉”。 生：逐段朗读课文，尝试归纳主要内容。 师：课件出示默读要求。 生：默读课文，边读边找，用自己喜欢的符号标记相关句子。 师：生生：感情朗读，读出英子内心的痛苦和孤独。 师：现在的英子是怎样的？ 生在学生与本文之间架起一座桥梁　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。