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教育质量的分析评价 ----浅议教学检测数据的处理分析 肖 飞 (兰州市教育科学研究所 兰州 730000) 摘　要　中学各学科教学质量检测分析评价是一项对学校教学资源进行开发、应用的科学系统的工作。它可根据教育检测的目的，由权威部门组织实施，按照教育统计原理对产生的数据进行科学分析和数据处理，将最终量化的综合参数和分析结果，及时提供给教育主管部门、学校和学生，以达到宏观管理和衡量教育质量、改进教学方法为目的。 本文试从教育教学质量检测分析评价的背景、意义、统计参数的设置、计算机软件的设计、今后工作应用等几部分作简要的阐述。 关键词　质量分析 教育教学 数据处理 党的十五届五中全会时就提出：“要把推进国民经济和社会信息化放在优先位置，在全社会广泛应用信息技术，提高计算机和网络的普及应用程度，加强信息资源的开发和利用，普及信息化知识和技能。”党的十六大再次强调关于坚持教育创新、深化教育改革、优化教育结构、合理配置和利用教育资源、提高教育质量，全面推进素质教育的方针政策。 一、教育教学数据的量化分析 教育教学的量化分析，是教育管理和教学工作的一个重要命题，具有非常重要的现实意义。所谓教育教学数据的量化分析，具体地讲就是对教育教学过程中产生的一定范围和一定数据信息进行整合，从中得出有价值、并能真实反应教育教学规律与实际成效的信息。面对众多的教育教学检测信息，如何正确运用教育教学中的信息资料，怎样将众多的教育教学信息转化成针对性强、有实际应用价值的信息，怎样将计算机强大的数据处理分析能力，同教育教学质量评估相结合，从而指导和服务于学校的教与学，是教学检测数据处理工作所面临的实质性问题。如果对检测得到的数据信息，仅仅做一些简单的常规归纳，而不做深入综合的数据处理和分析，那么，不仅会失去其中很多有价值的潜在信息和信息资源的浪费，而且有可能导致许多工作有始无终或效益低下。 　　二、教学质量检测分析的意义 数据处理它的创造性在于对信息资源潜在价值的独特发现和充分利用不同层面、不同视角的重新开发和主体化有效对照等方面。由于客观条件的限制，学校一般缺乏适当的整体评价参照体系，且无法在更大范围和更高层次上进行横向对比，也谈不上俯瞰性地综合分析诊断本校各学科教学中存在的优劣。学校每次教学质量检测，分析评价难于做到客观衡量和科学的量化分析，对学校教育质量提升、教学水平的提高、学生学业的促进作用不甚明显。 兰州市教育科学研究所作为全市基础教育教学科研的中心，拥有一批经验丰富、业务精湛的资深教研员队伍，有较强的技术力量和现代化的信息技术设备，能够通过建立诊断考试暨计算机数据处理分析工作机制，运用教育测量、教育统计学中的手段，充分使用计算机信息技术，承担对教育教学质量检测评价的数据处理及量化分析工作。随着我市对基础教育投资的逐步加大，特别是“校校通”工程项目的实施后，各校基本拥有计算机等现代教育信息技术设备，使得全市大规模教学数据处理分析具备了良好的客观条件和物质基础。 三、教学质量检测分析的目的 教育教学质量检测暨计算机数据处理分析是一项系统工程，一个地区、一个学区，一所学校、一个班级。命题教师首先根据教育测量的目的、范围、年级、科目，选用试题的类型，内容的覆盖面，能够反应学生对各学科基本知识、基本技能的掌握情况和运用综合分析判断能力等方面的实际情况命题，其次试题有一定的难度和区分度，试题表述明晰、准确，有较高的信度和效度，测量应统一安排。将得到的原始数据报送数据处理中心。通过对数据的格式转化和汇总，把各个教学测量数据集中起来，经过计算机数据处理系统的处理分析，成为统一的、科学量化的、客观的参数资料，进而保证及时的、有价值的信息资源。 兰州市中学高三诊断考试数据处理分析工作，就是建立在上述基础之上的一项系统工作。通过计算机数据处理分析产生的相关数据信息直接为教育决策部门和各业务单位服务，体现为兰州市教育决策部门及各业务部门、各个学校和教科所各学科教研员们提供第一手资料，使他们能够从宏观的角度全面掌握全市中学高三教育教学情况的量化指标，从微观角度分析各学校、各班级的具体情况，从而有的放失地指导学校进一步搞好教学工作。分析各校各学科教学数据分析和各校所处的位置及差异。特别是数据处理分析产生的各项信息资料，分析和解决高三教学工作是很重要的科学依据。 分析诊断各门学科、数据处理分析系统给出了每位学生准确，每位学生在量表的帮助下，运用教育测量统计原理通过对参数对照表的的分析，总结自身差异，及时制定有针对性的高考科目复习的调整计划，为加强薄弱科目复习提供了科学的参考依据。 这项工作为大面积提高兰州市高中教育质量，推进基础教育的发展，培养综合素质与学生全面发展，促进教育教学管理水平的现代化，提供了技术支持与保障。同时，得到了教育主管部门、业务部门、