课堂中彰显人文思想.docVIP

课堂中彰显人文思想 一个学校的长远高层次发展和师生和谐必须要在管理和课堂中渗透人文思想，下面我结合本次专题学习和我校实际，谈一下我的体会： 一、人文思想落到管理细节中促进学校和谐发展 教师是知识分子，不但要在物质上满足自身生活的需要，更要在精神上获得工作的愉悦。在管理过程突出“人文”思想尤为重要。 （一）以理服人，增强工作说服力。 在工作中，仅仅有校长的个人魄力是不够的，要善于抓好教师的思想工作，从道理上说服教师，多进行思想沟通，让教师想去工作，主动的去工作。我校的办公会每个成员都能够畅所欲言，谁的意见正确就采纳谁的意见，思想统一了他们都能主动去工作；制定每一个制度都要多次反复征求教师意见，让每个教职工站在学校和师生发展的角度理解制度，从而主动去执行。 （二）情绪管理，显现管理的智慧 对于一个校长而言，良好的情绪情感非常重要，最主要应体现在自控、通情达理与和谐相处三个方面。 自控就是适应性地调节、引导、控制和改善自己的情绪，能够使自己摆脱强烈的焦虑、忧郁或愤怒，积极应对危机并能增进实现目标的力量。人们常说“领导干部都要肚量”，这个“肚量”其实就是自控。对于一个校长来说，当教师做了一件违背你意愿的事，你能不能宽容他，面对一个有能力、有个性但也有棱有角的教师，你又能不能宽容他？此时，校长的一言一行、一举一动，都能体现其情商的高低，高度自控是一个职业管理者的主要特征。高度自控者能认清和融入自己的工作环境，摆正和适应自己的角色。时刻清醒地认识到自己能做什么，不能做什么；应该做什么，不应该做什么；现在做什么，将来能做什么。 通情达理就是能设身处地考虑他人的情感感受和行为原因，具备换位思考的能力和习惯，理解和认可情感差别，能与自己观念不一般的人和平相处，体察别人的真正需要，具有同情心。对于成功的校长来说，要真正学会通情达理，关键在于能够准确地理解处于被领导和被管理地位的教师，而要准确理解教师就离不开换位和高位思考。只有换位思考，才能做到“己所不欲，勿施于人”；也只有高位思考，才能达到“欲穷千里目，更上一层楼”的佳境。 和谐相处就是能妥善处理人际问题，与他人和谐相处。在当今时代需要人人相互信赖、相互尊重和相互协作。一名校长通过自控增强包容力，通情达理地和教职工进行沟通，并在此基础上真正做到积极倾听，融入学校团队，才能形成强大的团队凝聚力和整体战斗力。也惟有如此，才能保证学校工作的效率和质量，最终实现整体目标。能力有限不一定会成功，但是情绪不好一定不会成功，当一名校长把情绪毫无保留地发泄在学校所有教师身上时，那种和谐的关系无形中就被破坏掉了，所以校长一定要小心翼翼地处理好自己的情绪。 （三）民主管理，彰显人文魅力 学校民主氛围的营造程度取决于校长的办学理念。作为校长，首先得甘于做“平民”，要把自己看成是普通的一员，少一点领导的威严，多一点人文的亲和力；少一点制度约束，多一点行为的引导，用民主的理念、先进的思想领导学校，影响师生；其次，校长须待人宽厚仁爱。宽待教师，善待同事，赏人之长，容人之短，特别要悦纳和自己意见不一的教师；再次，校长善于发挥多层指挥系统的作用，按程序办事，抓大放小，浮得上来，沉得下去，对于下层职责内的事，宁观勿说，宁说勿动，以充分保护下层的积极性，但遇到一些需要承担风险和挑担之事，校长须挺身而出，身体力行，使教师感到校长可亲可敬，是领导，更是益友，有话敢说，有事敢做，有责敢负。从而，营造出民主管理的大环境。 在制度的“约定”过程中，教师作为社会人的角色得到了充分的体现和尊重，由此产生一种满足感与认同感。这样的制度不仅具有权威性，而且更为广大教师所接受，是教师自我教育、自我管理的一种良好形式。 （四）制定规划，着眼师生发展 一个学校没有发展规划，就没有给教师们一个目标，没有目标的行为只是盲目的、机械的。由校长结合校情，通过论证，拟定一个远、中、近期的总体发展规划，以教代会的形式通过，成为教师和学生发展的共同目标。然后，把学校的总目标分解到学校的每一个部门的每一个人，分解到每一个人的每一个阶段的工作中去，形成一个比较系统的目标责任体系。特别是学校的近期目标，这是每一位教职工在短期内就能看见的，所以必须切合学校的实际，而且切实可行，如若过高则会让部分教职工失去信心，过低则不利于中长期的发展。 目标的制定，要有教师的参与和讨论，甚至还可以请一些有素质的学生家长参与，这样更能让制定出的目标具有现实性、可行性、发展性，具体实施时也能让教职工形成强大的合力。 二、人文思想渗透到学科课堂上引领学生和谐发展 （一）营造宽松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人 唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是实施人文教育的前提和基础。陶行知一贯主张“儿童应该是快乐的”“应该把儿童苦海创造成一个儿童乐园”，也就是要把过去那种“苦学苦练”的课堂变为轻松愉快的