明湖居听书2.doc

课 题 明湖居听书 授课日期 教 材 分 析 《明湖居听书》展现了中国民间艺人、能工巧匠神乎其神的技艺，表现了中华民族心灵手巧的特点，这是一笔值得继承的宝贵财富。本文虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮助学生整合知识、拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。 学 情 分 析 我所教授的机电班学生，都是男生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。在教学中，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。 教 学 目 标 1、辨析课文运用的描写人物的技法 2、欣赏对演唱艺术的形象化的描绘,品味形象\贴切\清新\细腻的语言. 重 点 难 点 本文采用的烘托映衬、侧面描写和正面描写的方法。 本文对音乐的形象的描绘。 教学准备 板书设计或授课提纲： 本文结构图 时间 地点 人物 事件 听书前 十点钟 十一点钟 十二点半钟 听书时 　 听书后 课外作业： 1、描写戏院盛况有什么作用？ 2、写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于？ 教后小记及预习指导： 教学过程： 复习上节课知识 作者 四大谴责小说 二、听录音朗读，引导学生按照时间顺序，台上、台下的反应来理清结构： 本文结构图: 时间: 次日九点钟以后 地点: 明湖居 人物: 老残、众多听众、艺人、歌女( 黑妞、白妞) 事件: 听书( 唱书) . 听书前: 台上: 空洞无人，设备简陋 十点钟 　 　　　 台下: 拥挤热闹 ( 侧写烘托) 　　　 台上: 仍空洞无人 ( 先声夺人) 十一点钟 　　　　台下: 更拥挤热闹 　　　　台上: 男人( 丑陋、弹曲、动心) 十二点半钟 台下: 叫好不绝 听书时 : 台上: 黑妞姑娘( 十六七岁) ─清脆婉转，百变不穷 ( 侧写正写) 台下: 老残感觉: 以为观止。 两人对话: 白妞更好( 映衬对比) 台上: 白妞姑娘( 十八九岁) ─清秀动人、唱书妙绝 正热闹时 无比奇妙 精彩绝妙 台下: 鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动 　 听书后: 闹声稍定 台下: 少年盛赞白妞，众人交口称是 三、分析文章正面描写和侧面烘托相结合的写法。　 （一）品读课文 1、请学生快速跳读课文，思考一个问题：全文共有几个段落，其中哪些段落是用来描写白妞的？ --共有9个段落，其中 6-9 段描写白妞。 2、为什么只用三个段落来描写主要人物呢？1-5段都描写什么内容呢？ 下面我们分成四个组，对四个段落分别进行讨论。 第一组：戏院盛况 特点：时间早、观众多、职业广 作用： （１）说明济南已掀起了一股白妞热，为了欣赏白妞演唱，人们不惜提早几小时赶到戏院，不吃饭，烘托了白妞说书魅力无穷，为白妞出场渲染了浓烈气氛。 　　（２）来的各方面人，说明白妞演唱艺术雅俗共赏，对各阶层人物都有吸引力。 　　（３）戏院嘈杂场面描写，为白妞出场肃静埋下伏笔。 第二组：琴师演奏外貌：丑陋 效果：入耳动心 手法：欲扬先抑 作用：写琴师用先抑后杨的手法，先写相貌，写小调，再写绝妙的轮指，描写他为白妞伴奏设下伏笔。 第三组：黑妞演唱外貌：洁净 效果：叹为观止 写黑妞从外貌与演唱两方面，目的在于： 　　（１）为写白妞设伏笔，可以省去笔墨。 　　（２）把黑妞的演唱写到叹为观止的地步，好像已词尽意穷，无可复加。然后用观众评论（第38页）使文章绝路逢生，从而从侧面烘托侧面烘托白妞演唱技艺之高、绝妙。 第四组：观众议论 黑妞、白妞的比较??????? ?黑妞:?好!??是白妞教的，别人可说得出，别┐ ???????????????????????人能学一两句????????????├对比、烘托、先声夺人 ???????? 白妞:只可意会，不可言传，无法学到手????┘? 台上空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”? 对比台下??热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”? ??????????????