第1课时1 撘一撘.docVIP

搭一搭 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页 1．能正确辨认从不同方向（正面、面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。 2能根据从正面、面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能正确辨认从不同方向（正面、面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 教师准备课件5个 5个1．导入语：《题西林壁》（引导学生齐） 问：这首诗什么意思，你知道吗？2、师：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。 而我们在生活也看过许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的: 由古诗导入引人入胜，激发学生的学习兴趣,同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的” 这一道理，并将此由生活中的现象引入本节课的数学探究中来。)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。 1.创设“比赛”情景一 【设计意图】: 开展比赛，激发学生学习兴趣。 （1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状（规则，无遮挡）。 （2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、上面看呢？又是什么形状？ 【设计意图】:从比较简单的无遮挡实物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。 （3）画一画 生单独画出从正面、側面、上面观察到的图形草图。 (4)同组同学交流对比，讨论修改后各组代表上台投影展示本组比赛作品。 （5） 师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图形符合吗？说说理由。 师总结：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。 【设计意图】: 创设生与生交流环境再到师与生交流环境充分体现学生个性，强调学生的主体地位,最终实现交流互动。 2.创设“比赛”情景二。 (1) 变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。 （2）画一画 学生单独画出从正面、側面、上面观察到的图形草图。 （3）同组同学交流对比，讨论修改后各组代表上台投影展示本组比赛作品。 师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？ 生：（很容易地指出来）被遮挡住了。 师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？ 让学生上台指出是哪一个。 【设计意图】: 从比较简单的无遮挡实物观察进入到有遮挡的实物观察，培养学生空间想象能力。由浅及深由直观到抽象，符合学生的认知规律。 （二）．根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合) （1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状 。 （上面） （正面） （2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作搭出立体图形，并展示本组搭好的作品。 （4）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。 （5）师总结：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。 【设计意图】：根据教学重难点，积极引导学生的思维活动，再通过摆一摆，发展学生的空间观念和推理能力。 三．汇报交流，评价质疑。 1．从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。 （1）出示课本78页试一试第一题图。 （正面） （左面） （2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。 （3）小组合作并展示本组搭好的作品。 （4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什么？能说一说为什么搭的不一样吗？ （让学生认识到根据从二个方向看到的平面图形不能唯一确定一个物体立体形状 。） 【设计意图】：提供足够的交流空间，让学生自己去感悟，主动地去发现，探索，创造，充分享受学习成功和乐趣。 2．二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。 （1）课件出示课本79页试一试第二题图。 （上面） （左面） （2）师：引导学生先从上面看，哪个位置有正方体， 哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。 （3）学生小组合作完成、汇报。 师：摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么