叩开学生心门2.doc

轻轻敲开迷茫的心门 ——对一个边缘生我仅就其中一位谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。　　案例背景：，1岁，初学生，父亲、母亲与奶奶一起生活。刚上初二时学习成绩属于，课堂上举手，回答老师的问题，小组活动。诊断分析一对学生的表象分析 1、家庭因素。是家中的独，自小由奶奶带大，对其宠惯。父母在外打工，对其无时间交流更谈不上教育母。 2、个性因素。胆子大、任性，对于别人有时听不进规劝，喜欢我行我素。二对学生心理状态分析 1、心理辅导情感交流 有关实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。学生的进步，主要是教师期待的结果。作为她的老师，我想要让她对学习和生活都充满信心，充分发挥教师引领作用。在与她的书信交流中，我给她勾画了她的学习蓝图，给她树立了“必胜”的信念，并希望她能成为一个优秀的、开朗的、大方大度、善解人意的人。只有在这种强烈的意识驱使下，根据她的心理历程，才能帮助她找出历程中的“闪光点”，排除心理障碍，重新树立她学习的一点兴趣，重新燃起对学习的热情。实践证明，小英正在朝着我们期望的方向发展是的，教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。” 3、改变自我意象策略 心理学家马尔慈说，人的潜意识就是一部“服务机制”——一个有目标的电脑系统。而人的自我意象，就有如电脑程序，直接影响这一机制动作的结果。如果你的自我意象是一个成功人士，你会不断地在你内心的“荧光幕”见到一个趾高气扬、不断进到、敢于经受挫折和承受强大压力的自我；听到“我做得很好，而我以后还会做得更好”类的鼓舞讯息，然后感受到喜悦、自尊、快慰与卓越——而你在现实生活中便会“注定”成功。据此，我利用每次作文作业上的留言不断暗示她：你最近取得了xx成绩；你在xx做得很好；你在xx活动中表现很好；你在xx可以xx这样做；你可以生活得很快乐。你的付出会有回报的；无论我在什么地方遇到她，我都主动微笑着与她说话……一段时间后，她的心门终于打开了，她真的快乐起来了，成功的次数也越来越多了。 4、“反复不断教育”策略 学校是一个育人单位，在学生犯错时，老师应及时地进行教育。学生的一次堂上打瞌睡、一次欠交作业、一次测验的失常发挥……都是学习的危险信号。作为一线的教育工作者，应尽可能防微杜渐，把学生从边缘拉回来。根据初中女生的年龄特点：性逐渐成熟，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部的兴奋性，与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡；另外，随着身心各方面的迅速的发展，各种各样的需求日益增长，但她们对这些需求的合理性认识不足，于是与社会客观现实之间存在矛盾。这两方面导致学生情感反复、兴趣反复、动机反复和意志反复，给我们的教育工作带来极大的困难。这些情况在小英身上也出现过，我没有责备她，放弃她，而是以加倍的耐心，尽可能找出问题的关键，进一步指引她。在初三下期的第一次月考，小英考得非常不理想，她一度想放弃，我就一科一科地给她分析，找出症结并对症下药，又在思想上减压。面对她的反复，我一次次地敲开了她的心门，我的心理准备是：不能过高期待她一步登天，也不能拔苗助长，“反复不断教育”是良策。 5、目标激励性边缘生长期居中不上的原因之一，是他们的目标不明确，不知道自己该往哪一方面努力，不知道该如何努力。为了使明确的奋斗目标，做好学习过程中的每一个环节，在教育过程中，制定了“学习规划书”我的格言我的优势我的弱点我的弱科我的目标我的行动我的经验我的总结落实“学习规划书”“学习规划书”为主要手段的目标激励措施，收到了非常好的效果。不但使的学习有了明确的目标，而且使的优点与弱点明朗化；更能让在整个过程中体会到老师对的关注与爱心。 四、从心理辅导和教育过程引发的几点思考 1、转化边缘生，利班级管理 通过转化小英这一边缘生的成功，我悟到班级管理工作成败的关键在于对边缘生的教育。持之以恒 边缘生转化并不是一抓就灵，教师要做大量艰辛的工作，“十年树木，百年树人”正是教育工作者工作的写照。学生一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，赋予饱满的热情予以鼓励，边缘生的潜力得以发挥，兴趣就会愈来愈浓，成绩就不断提高，教学工作就会迎来一个灿烂的春天。 教师队伍尤其是班主任队伍的教育教学水平、师德水平、理论素质方面，诸如教师陈旧的学生观、教学质量观、人才观、不科学的教育方法影响边缘生发展的重要因素。本着向善性、宽容性、鼓动性的原则，教育者以多把尺子去评价边缘生，才会使边缘生感觉到自己作为一个“人”时刻被关爱着，教育才会迸发出神奇的力量。边缘生的教育工作是一项富有艺术性、创造性的工作，需要教育者以真挚的爱心在实际工作中多观察、多思考、多探讨，能赋予教育鲜活的生命力