高级中等以下学校教师专业发展评监规准参考版修订总说明壹修订.PDFVIP

高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準（參考版） 修訂總說明 壹、修訂緣起 教育部(以下簡稱本部)於 94 年底完成中小學教師專業發展評鑑實施計畫的研訂，95 年開始辦理中 小學教師專業發展評鑑，同時委請國立新竹教育大學曾前校長憲政研究團隊研發評鑑規準，並於 96 年 公布「高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準」（參考版）（以下簡稱評鑑規準），供學校參考選用。 本部辦理教師專業發展評鑑六年來，透過各項成效檢討措施，發現評鑑規準應再強化學習者中心理 念，才能幫助受評教師在評鑑歷程中，以學生學習為思考角度，配合具體明確的規準與工具，透過評鑑 人員與受評教師的專業理性溝通，檢視教學行為，將教師的教回應到學生的學，才能協助學校落實有效 評鑑歷程，幫助教師瞭解其教學特色及優缺點，並據此進行專業發展，進而提升教學品質，增進學生學 習成效。因此，本部於10 0年9月著手評鑑規準的修訂工作。 本次修訂工作首先以開放式問卷方式調查意見，針對出席「100 年度教師專業發展評鑑工作坊」之 學者專家、學校團隊與講師進行問卷調查，以蒐集其對於評鑑規準參考檢核重點之修訂意見；接著邀請 辦理教師專業發展評鑑績效卓著的學校代表（含高中職、國中、國小） ，從學校執行實務角度進行修訂 工作；最後再邀請教師專業發展評鑑的輔導委員及研發本部評鑑規準的研究團隊，一起協助定稿工作， 前後共歷經10次討論會議與2次學者專家諮詢會議完成本評鑑規準之修訂。 貳、修訂概要說明 一、修訂理念 依據 「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」第5點之規定，教師專業發展評鑑的評鑑內容， 包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度等四個層面。本次修訂著眼 於教學現場教師，需要更明確且具體解讀的評鑑規準，以建立評鑑規準共識，爰以修訂評鑑規準的第三 層「參考檢核重點」為主，並增列參考檢核重點之「內涵說明」與「修訂理由」 ，秉持學習者中心理念， 以學生學習需求為思考主體，強調教師的「教」以學生的「學」為思考起點，在課程設計與教學、班級 經營與輔導、研究發展與進修及敬業精神與態度等四個層面上，透過評鑑規準解讀，透視教師的教學， 聚焦於學生的學習態度、投入參與、人際互動以及學習成效等四個重點，進行專業反思，期以促成教師 的專業發展，保障學生的學習品質 。為幫助教師對教師專業發展評鑑規準的理解與詮釋，請參考圖1的 中小學教師專業發展評鑑規準理念架構圖。 1 圖1 中小學教師專業發展評鑑規準概念架構圖 二、修訂重點 本次評鑑規準修訂，除修訂4項評鑑指標文字外，原73項參考檢核重點修整為69項參考檢核重 點，同時增列69項參考檢核重點的「內涵說明」與「修訂理由」 ，茲歸納摘要說明如下： (一)評鑑指標： 雖然本次評鑑規準修訂係以修訂「參考檢核重點」為主，但為強化學生中心理念並配合教學實務運 作，因此微幅修訂4項的評鑑指標，其修訂情形如下： 1.將評鑑指標「A-6善於運用學習評量」修訂為「A-7 運用學習評量評估學習成效」，刪除不易判 定之價值用語「善於」兩字，增加「評估學習成效」文字，導引為著重評估學生學習成效的分 析，並調整指標次序，將原評鑑指標A-6與A-7 互換，以符合教學實務流程。 2.將評鑑指標「B-1建立有助於學習的班級常規」修訂為「建立有助於學生學習的班級常規」，突 顯「學生」二字，提醒教師進行班級經營時，應以學生為規劃之中心理念。 3.將評鑑指標「C-1參與教學研究工作」修訂為「參與教育研究工作」，將「教學」修訂為「教育」 使其涵蓋範圍更廣。 4.將評鑑指標「D-2願意投入時間與精力奉獻教育社群」修訂為 「願意投入時間與精力奉獻教育」， 係考量在教學現場，容易將「社群」連結成「教師專業學習社群」、「學習社群」或「網路社群」 等，不易理解指標中「教育社群」原是要傳達廣義的教育涵義 ，爰將「社群」二字刪除。 (二) 參考檢核重點： 本次修訂評鑑規準的參考檢核重點，係基於教學的進行是一連串教師「教」與學生「學」的持續互動， 所