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“三生教育”帮助提高思想品德课程教学效果浅谈 屏边一中民中 高永林 【摘要】：思想品德课堂教学怎样走进学生内心，变得“有用”和“有效”？本人在课堂教学中把有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，让思想品德课程真正走进他们的生活，帮助他们快乐而健康地成长。引导他们学会做人、学会生存、学会生活并真正成为生活的主人，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而提高初中思想政治课的课堂实效。? 【关键词】：“三生教育”?? ?思想政治课?? 课堂实效?????落到实处 真正成长 本人是一位长期奋斗在边疆初中教学一线的思想品德课程教师，这么多年的教学，我有一个深刻感悟：学生们总觉得思想品德课的内容似乎和他们很近，但又似乎离他们很远；他们对品德课谈不上讨厌，但也决不是喜欢。我便时常为这些边疆孩子们对品德课程在似近非近、似远非远中徘徊而感到头疼。但自从接触到“三生教育”课程之后，仿佛在我眼前打开了一扇明亮的窗户，我从“生命、生存、生活”教材中找到了和初中思想品德教材的很多相通之处，于是我尝试着在思想品德课程教学中渗透不少“三生教育”内容，也便有了不少收获和感悟： 一、“三生教育”可以提高思想品德课程的课堂实效 如今，许多孩子的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。有的随便出口伤人，有的一言不合便会动手甚至用刀捅人，也有的因一些微不足道的小事而去自杀，给家庭带来了极大的悲痛。死者长已矣，可又该给生者留下些什么教训呢？针对这些现象,作为学校德育工作主渠道的思想品德，我便尝试着通过课堂教学在中学生中开展有关生命、生存、生活的“三生教育”，帮学生树立正确的生命观、生存观、生活观。课堂的“生命教育”，有利于学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感，使学生在人格上获得健全发展。 初中学生一般都是13～15岁的孩子，正处于身心迅速发展的阶段，也处于思想品德和价值观念形成的关键时期，他们没有长大成人，可偏偏身体发育已向成人化靠拢。而且思想上往往追求独立，处于非常叛逆的时期，迫切需要得到有效帮助和正确指导。我把“三生教育”和思想品德的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，遵循“生活即教育”的理论，不断充实教学内容，创造性地使用教材，拉近教材与学生之间的距离，使他们的现实生活成为重要的教育素材。以“三生教育”为主要内容开展思想品德教育，贴近生活，容易被学生接受。例如思想品德课程七年级上册有“珍爱生命——《世界因生命而精彩》”， 而“三生教育”课程也在八年级开设了“生命——《生命因独特而美丽》”，面对同题内容，我便把三生教育课本中的两个小活动“寻找好心人”和“与众不同的我”引入思想品德课的教学课堂，同学们在快乐的活动课中结束了本节课的教学。这样的教学方法引人入胜，学生边玩边学，印象深刻，真正寓教于乐。这样坚持了一学期，我所授课的思想品德课堂教学渐渐走进了学生内心，变得“有用”和“有效”。在思想品德的课堂教学中引入“三生教育”，通过生命教育、生活教育、生存教育促进学生思想品德素养和能力的发展，改变了传统思想品德教育说教模式的弊端，从而会一定程度上提高思想品德的课堂实效。?? ?二、“三生教育”帮助思想品德课程课外也能落到实处 ?我们这种边疆地区，不少家庭组合很随意，缺乏对家庭责任感的承担。因为贫穷、因为缺少文化、因为素质差，老公爱喝酒打牌喜欢随意打骂老婆孩子，老婆也会因家庭贫困而随意抛家弃子和人私奔，导致离婚的现象很严重。学校中不少学生就成了单亲家庭的孩子，这对于孩子的性格形成有着很大的影响，也导致了不少叛逆孩子、问题孩子。家庭的幸福源于每个家庭成员的幸福，而孩子的成长、成才对于家庭幸福更是起着主要的作用。 例如思想品德八年级上册有《爱在屋檐下》和《我和父母做朋友》，我就结合“三生教育”八年级课文中的《角色关系变变变》来讲授这两课。我请来那些学生家庭中有矛盾，面临解体的父母来学校，并鼓励他们走上讲台，现身说法，让他们听听孩子们的想法和感受，当场很多学生想到自己的家庭，都哭了出来，他们纷纷发言，表达对父母和对温暖家庭的热切呼唤。孩子们的声声呼唤终于唤醒了这对即将分开的爱人，他们当场表示愿意为了孩子各自走近一步，彼此改正缺点，最终又握手言欢。而面对孩子们的叛逆，我又另外布置作业，让孩子给父母洗一个星期的脚。这个看似普通的作业，拉近了孩子和父母的距离。有的孩子写的日记里记录下了这件事对自己内心的震动，洗一次容易，坚持一个礼拜很难。终于理解了父母这么多年的坚持付出，是多么的不容易，孩子叛逆的心又重新走回了家庭。在提高学生思想认识的基础上，我又趁热打铁，发动同学们一起出谋划策，怎样改正自身更多的缺点。通过这样的教学，八年级上册思想品德《爱在屋檐下》和《我和父母做