黎静婵2012教师征文.docVIP

题目：《“等待”守得“云开雾也散”》 工作单位：柳州市柳城县社冲乡中心小学 作者姓名：黎静婵 “等待”守得“云开雾也散” 女儿六岁了，我想让女儿自己动手来种种蒜苗，这样不仅能够锻炼女儿的动手能力，也能锻炼女儿的思维摆放能力。掰蒜，下种，浇水?，待这一切都完成后，便是静静地等待。此后的日子，女儿开始忙碌起来，早上起来第一件事就是去看她的蒜长出来没有，十天以后，蒜在等待中陆续发芽了?，女儿欢呼雀跃，却也很难过的告诉我还有几棵蒜没看见芽儿，我告诉女儿做事要有耐心，慢慢等待，那些蒜会发芽的。受女儿的感染，我常去关注阳台上的蒜，欣赏那些可爱的新芽儿，期待那些没有发芽的蒜赶紧钻出泥土。可有的蒜就是迟迟不肯出来，而最早发芽的蒜已经长得很高了。同一时间栽种、一同享受阳光、水分，为什么它们就不能同样的发芽成长呢？继续等待中，女儿想挖出没发芽的几粒种子看个究竟，我也担心，但是我告诉女儿，如果这样做很可能会伤害了它们，造成它们永远也无法出土的悲剧。我告诉女儿不要放弃，继续给他们浇水，日子一天一天过去了，蒜也在女儿的关爱和期待中全都冒出了芽。望着这一簇青绿，女儿爱怜的对那矮了一截的蒜说：“幸好当初我听妈妈的话没把你们挖出来，要不然你们也不能见我啦”看看女儿稚气未脱的小脸，再看看那一簇在微风中舞动的蒜苗。我的女儿那里知道，这迟到的绿也是妈妈经过岁月的积累换来的。 相当年初渋讲台，那年同时任教五年级语文，一年级数学，工作量大，学生年龄特点差异也大，常常是在五年级讲大道理，又在一年级讲小故事，角色的转变让我的心情也不稳定。有一天上完两节语文紧接着又上一年级数学，我让一年级的学生背30以内的偶数，班里竟有十几名学生背不出来，包括那位我一直看好的女孩子。生气，失望，更多的是烦躁。“这么简单的都不会背，你们到底在学什么，看看你，头发乱糟糟的，脸也脏兮兮的，你——你——还有你，整天只知道玩……”那一刻，我把所有的不满都发泄到全班学生身上。这还不算，晚上我打电话给那个我很看好的女孩子的家长又是牢骚一通。没想到那女孩妈妈连夜带上女孩到我家背给我听。看着女孩怯怯的眼神，在妈妈的鼓励下背出来。我一阵内疚，孩子才多大啊，开学才多久啊！女孩妈妈告诉我，孩子有点内向，陌生的环境，陌生的老师让她心里有一定的压力，原本是背得的，因为紧张，就会停顿，而我今天要求她的方式有点急，越急她越背不了，如果给点时间，她是能完成任务的。再看看女孩，还是怯怯的望着我，想起今天早上我的确做得不对，如果耐心等待，给时间给他们想一想，或许效果会不一样。 唉，可怜的孩子，你才来一个月，我太急于求成了。我给孩子一个微笑，抱了她一下，告诉她，她很棒，是老师的要求太高。看着女孩高兴得和妈妈回家，我不得不反思：当苏霍姆林斯基在花房发现一个小姑娘采摘了那朵全校师生都极为喜爱的蓝色的“快乐之花”时，他没有训斥指责孩子的行为，而是在耐心地等待，并温和地询问其摘花的理由。当他知道孩子摘花是送给病重的祖母时，他感动得让孩子再采三朵花。一朵送给孩子自己，因为孩子有一颗善良的心，另外两朵送给孩子的父母，因为他们教育出了一个善良的人。正是因为等待，苏霍姆林斯基认识了一个好学生，更感受到了人间亲情之花的娇艳。 当一位母亲问她五岁的儿子：如果妈妈和你一起出去玩，我们玩渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？儿子歪着脑袋想了会儿，说：我会把两个苹果都咬一口。母亲听了，很失望，本想训斥一番，然后再教孩子该怎样做，可就在话即将出口的那一刻，她突然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问道：能告诉妈妈，你为什么要这样做呢？儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！” 这一个个在在平时培训学习时所看到的事例在我的教学实践中竟然被置之度外。是啊，教育，是需要等待的，每一个学生都是独特的个体，不同的家庭环境、不同的教育环境，必然导致不同的思维习惯、不同的学习方式，儿童接受教育是将外在的影响内化为自身的素养，一切均在潜移默化间进行，这个过程是需要等待的。 我开始学着等待，当有孩子因为迟到气喘吁吁地站在门口用乞求的眼神望向我时，我不再急于指责，而是给孩子几秒钟的时间，也许孩子真的有特殊的原因；当有孩子满脸委屈、流着泪向我告状时，我不再无情地阻止孩子的解释，给孩子一点时间，问明事情的缘由再做论断；当有孩子没交作业、真诚地向我解释没交的原因时，我不再自以为是地断定孩子撒谎，不再摔本子，更不再迫不及待地给家长打电话，也许孩子真的忘在了家里；当有孩子上课听课精神不集中时，不再罚站，更不是把孩子赶出教室，给自己两秒钟的时间，想想自己做学生时的心理，我不再怒发冲冠；当有孩子学习有困难时不能接受新知识时，也不再否定孩子的智能，给孩子足够的时间和信心，相信孩子的困难只是暂时的，也许明天孩子就能接受。等待，让我尽量少伤害或