任务型英语教学活动教案设计.docVIP

任务型英语教学活动教案设计 年级： 五年级 课题名称： Weather 教材选自： PEP人教小学英语第四册第四单元 简介 Weather 这个课题的教学内容非常简单，只有sunny等五个关于天气现象的词。这就要求我们在教学设计时尽可能地把这几个单词放入各种能听、能看、能做的情景中，让学生觉得在这课的学习中不仅仅是学到五个词，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料和学科知识。本教学在活动设计与教学方法的选用方面都紧密联系学生的生活经验（如根据自然现象判断即将来临的天气；又如，根据天气情况选择衣服穿着等等）。根据学生的年龄特点，本教案设计了轻松愉快的语言活动，通过旋律优美的歌曲、朗朗上口的歌谣、富有童趣的表演，让学生在做中学，唱中学，玩中学，体验语言的魅力，启发思维，发挥学生英语学习的创造性，展示运用语言的才能。新课程教学设计强调学科之间的整合。本教学设计也注意到了与其他学科知识的兼容并蓄，将学生科学课上的水循环知识融入到本课的语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识了解我们赖以生存的大自然。 学生分析 本课授课对象是五年级的学生。该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情。所以教师一开始就应使学生的学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动。同时他们正处于具体形象思维到抽象逻辑思维的质变过程，具备对大小前提分析解决各类问题的逻辑推理能力。本天气话题与学生的生活息息相关。在本课之前他们已经在其他学科或生活中接触过有关的信息。如关于天气的一些预兆则有可能从书本上、其他人或从实际生活中学到，这些都是他们的一笔财富。通过两年的英语学习该阶段的学生在语言和词汇方面有了一定的积累，表演能力也有了显著的提高。尽管这是第一次接触天气话题，关于衣着和做事的语言已掌握了不少，如“Let’s watch TV”、“Let me clean the classroom？”、“ Can I wear my dress？” “I can do”等等，教师如果能提供一个开放的空间，就能激活他们的创新思维，把学生已有的生活经验和掌握的语言充分挖掘出来，使课堂充满生活气息，使课堂焕发出生命的活力。 教材分析 PEP教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本单元是PEP第四册书的第四个单元。在hot,cold,cool,warm及句型Can I wear …？的基础上加以拓展，是对前一知识块语言的丰富。它亦是学生运用课本知识到实际生活的重要基础。 本课时的主要语言功能是谈论五种天气情况，snowy, rainy, sunny, cloudy, windy, 主要语言可扩展如下：It’s sunny. Let’s play football. It’s snowy. I can make a snowman. 并可结合复习以前所学衣着词汇如T-shirt、jeans、skirt、sweater…及warm, cold, cool, hot等关于气温的词汇。 教学设计： 核心任务 根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下： 知识目标： 1、学生能听、说、认读sunny, cloudy, windy, rainy, snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。 2、学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。 能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。 情感目标： 1、学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。 2、学生能了解世界上几个天气特征比较明显的城市，丰富知识，拓宽视野。 语言任务： 师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。 在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在呈现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参考，使学生能展开想像的翅膀，自由表演各种事物。其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习。Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合时间和空间的限制 教师行为