2017全国高考历史考核目标与要求的解读.pptxVIP

2017年高考考试大纲历史学科考核目标与要求的解读一、高考考查目标:1、考查对基本历史知识的掌握程度；2、考查学科素养和学习潜力；3、注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力； 二、高考命题原则:1、命题不拘泥于教材；2、运用新材料，创设新情景；3、古今贯通、中外关联；4、突出历史发展基本脉络；5、以能力立意为目标，突出对历史学科素养的考查。脱离教材 高于教材依托教材 拓展教材。 三、历史高考命题趋向1、指导思想上：全面渗透新课程理念，以能力立意为导向，坚持稳中求变、变中求新；2、广度、深度、高度、难度并存，拓展性和探究性并重；3、内容覆盖面广，注重对历史知识的考查，特别是对主干知识的考查； 4、更加情境化，特别是新材料，新情境，新视角5、注重热点，关注现实； 6、体现多元史观和新的历史研究成果； 7、注重对能力的考查，特别是对探究能力的考查；8、注重对历史学科素养的考查；9、逐渐体现回归教材、回归知识本位的趋势 。四、高考考核目标与要求 （四大目标十二项要求） ⑴获取和解读信息 ⑵调动和运用知识 ⑶描述和阐释事物 ⑷论证和探讨问题 四大目标是按照学生答题的思维过程制定的，即审题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、进行推理、判断、分析、综合、比较等，说明问题和表达结论。获取和解读信息。即历史阅读能力，能够正确理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完善、准确、合理的解读。这是解答历史试题的前提条件。调动和运用知识。即历史知识迁移能力，能够运用已学知识分析问题和说明问题，这是解答历史试题的关键环节。描述和阐释事物。即历史学科语言表达能力，能够客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征；认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释。这是有效得分的必要手段。论证和探讨问题。即历史思辩能力，能够在科学历史观指导下运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。这是解决历史问题的思维深化与拓展过程。一、获取和解读信息 所谓信息，是指试题中的文字资料、图表、各种数据、图画、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即对信息的理解。 获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的性质、重要性程度，提取有效信息等思维过程。 一、获取和解读信息1、理解试题提供的图文材料和考试要求2、整理材料，最大限度地获取有效信息3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读1、理解试题提供的图文材料和考试要求 获取试题提供的信息是完成试题的第一步。试题提供的信息包括材料信息，也包括试题要求。理解试题提供的图文材料首先是指正确解读材料所表达的愿意，其次是指调动和运用所学对材料所涉及的史实、概念、现象进行正确解读和分析。理解考试要求是指明确试题的考查意图，明确命题意图的指向性和限制性。【例1】［2011·海南单科·21］下图显示了第二次世界大战后美国对欧洲国家经济援助状况。这一状况反映了 【例1】图A．受援国已经成为援助国的经济附庸B．资本主义世界经济国际化空前加强C．意识形态成为能否提供援助的前提D．援助额多寡取决于是否为战时盟国【解析】本题主要考查考生通过解读图文资料，提取信息的能力。试题提供第二次世界大战后美国对欧洲国家经济援助状况示意图，要求考生熟练利用地图材料，准确获取和理解图文信息，同时联系所学知识，熟悉当时的历史背景，准确把握题目主旨，得出正确答案。从图中可以看出获得美国援助的国家为西欧和北欧等资本主义国家，苏联和东欧等社会主义国家不在援助之列。所以答案为【C】。（2）整理材料，最大限度地获取有效信息整理就是对零散的、层次不清的、信息庞杂的文字材料或其它材料进行有条理的、有层次的、有体系的加工、整合；最大限度就是全面的没有遗漏的，是指要穷尽材料中的有效内容；有效就是有用，就是对信息的获取是有效的、对有效信息的利用是有效的。【例2】［2015·全国新课标甲文综·40］阅读材料，回答问题。材料一《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。” ——据《孟子》 材料二公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公，当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义。因为如果他不服从判决，就等于践踏法律，