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地理新教材第三单元海洋环境 综合分析及教学建议 【摘要】新教材、新特点、新理念、新教法。本文从五个角度对新教材第三单元海洋环境，进行全面的简述，将对新教材的使用带来诸多的方便。 【关键词】教材教法、高中地理、学科教学 新教材的特点 1.以人类与环境关系为主线，以可持续发展为指导思想 可持续发展理论的提出，是为了解决人类不断增长的需求与自然有限供给之间的矛盾。可持续发展已经成为我国甚至世界大多数国家的发展战略。现在基础教育培养的学生，将是21世纪中国社会成员的主要构成部分，能够从可持续发展和人地协调的观念出发去思考和处理问题，是他们应该具备的基本素质之一。 本单元内容强调海洋环境与人类活动的联系，不强求地理知识的系统性，突出自然环境条件对人类活动的影响，突出人类活动对海洋的利用改造及其后果。人类如何利用改造自然条件，加深和扩大了人类与自然关系的程度和范围。同时又把人海关系中的不协调情况摆出来，呈现问题，使学生认识到问题的严重性和解决问题的迫切性，同时指出解决问题的途径，或是从我做起的办法。 2.着眼于提高学生素质 从提高学生综合素质这一目标出发，教材编写把价值观念教育和技能、能力培养放在重要的地位。教材在整体设计上，不是以知识内容为主，然后考虑如何渗透思想观念教育和能力培养，而是将思想观念教育、能力培养和知识教育三者作统一安排。 (1)教材的思想教育主要通过两个方面进行 ①在课文中渗透人海协调论和可持续发展的思想。是地理教学一直坚持的好作法，新教材继承了这一传统。同时，还从小处着眼，从具体内容的组织安排上加强现代公民应具备的价值观念教育。 ②教材还结合各单元的内容，在每个单元的自学园地中安排了阅读篇让学生自读，进一步落实思想教育。这部分内容设计得可读性较强，不让学生感到是在说教，而是使他们在阅读之中潜移默化地受到教育。 (2)教材通过对多种渠道培养学生的技能和能力 ①通过不同类型图像的设计及说明，培养学生读图、用图的能力，并在图下提出问题，引发学生思考。据统计本单元教材新增彩图达22幅。 ②每节课后安排了若干联系教学内容的“活动”，内容是让学生通过实验、调查、搜集资料、写报告、讨论、实际材料分析等多种形式，运用所学内容发现问题并分析解决问题。其中，有些活动题是开放型的，没有标准答案，以培养学生独立思考的能力、探究学习能力和创新能力。 ③在单元课后设计了系统的学生应该学习的地理技能篇，出现在每一单元后的自学园地中，供学生循序渐进地、有序地学习。如制作地理资料卡片、分析地理知识间的联系、地理数据的表示和运用、地理事物的表述方法等。 ④在每一单元后的自学园地中，还安排了练习篇。练习篇所给的题目都不是简单的复习题，而是综合性的、联系实际的问题，供学生根据学习能力有选择性的选做。如果学无余力，也可不做。 3.紧密联系社会实际 教材编写紧密联系社会实际，即体现了地理学科学习的实用价值 (1)选取实际材料加以论证 无论是阐述基本地理概念和基本原理，还是讲到重要地理事物或现象，教材都力图选择典型的事实材料加以以论证。事实材料包括文字材料、图片、数据等。选择的事实材料还注意其真实性和说服力。 （2）采用典型案例分析方法 在中学地理教材编写中，新高中地理教材的编写第一次尝试典型案例分析法。案例教学法，又称范例教学法。它是德国瓦．根舍因提出的，被一些学者称为50—60年代最有影响的教学理论流派之一。 （3）加强对过程的讲解 STS教育强调对过程（尤其是生产过程）的讲解。过去的地理教材编写往往只重结论，不重过程。新高中地理教材则有意识地加强了对过程的的讲解。 （4）联系实际问题设计课堂活动教材中的多数课堂活动题是联系实际问题而设计的。例如：课本P71表3.2 表3.2空气和海水的热性质表。 海 水 空 气 密 度 1026.0kg/m3 1.29kg/ m3 比热容 3901.35J/(kg·℃) 992.08J/(kg·℃) 提问：解释沿海地区为什么一般具有日较差小、冬暖夏凉、蒸发较多、雨量较多的海洋气候？ 4.系统渗透教学方法 新教材中遵循联系实际，有直观性、启发性、循序渐进、因材施教、渗透思想教育等原则。并结合地理学科的特点,吸收了教学论的研究成果,注意系统的运用其他一些教学方法.这些方法虽然也已运用在过去的地理教材中，然而将它们有意思的贯彻全书，是新教材的特点之一。 5.反映地理学研究的新成果和社会的新发展 引用最新的研究资料和统计资料 教材于1997年编写而成,引用的资料一般截止到1996年底 (2)将地理学研究的新成果引入教材 新老教材精简、增加、共有重点内容分析 新教材精简内容 新教材增加内容 新老教材共有重点内容 精简难度较大的北印度洋季风环流的形成原因 增加海洋环境与人类生存和发展的关系的容 ①潮