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我的科学发展观学习体会 我是实验中学的一名教师，同时也是一名共产党员。深入学习实践科学发展观活动在我校已经开展了一些时间，按照学习实践科学发展观实施方案的安排，通过集中学习和个人学习，系统全面地学习了科学发展观。深刻地认识到这次在全党开展的教育活动，是党的十七大精神先进性的体现，是在新的历史时期贯彻落实三个代表重要思想，加强党的建设的重要举措，是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次党的肌体自我修复、自我完善的创新过程。自己经过学习、反思，进一步武装了头脑，更新了观念，振奋了精神，政治素质有了进一步的提高。同时对照身边的先进人物，对照党组织的希望和要求，对照党的先进模范人物，自己看到了不足，找到了差距，增强了发展的紧迫感和自觉性。通过系统学习，结合教学工作的实际，我觉得，教师应该把科学发展观的核心以人为本落实到课堂教学中去。奉化实验中学成立于1995年，也是在这一年，我调入了实验中学，并加入中国共产党，可以说是实验中学的同龄人。由于进校较早，而且所教班级中有较多的优秀生，通过自己和同班任课教师的共同努力，成绩较好，尤其是优秀生的人数较多，吸引了许多优秀生源，从而形成了良性循环。到20**年以后，每一次奉化中学理科班提前招生和初中各年段数学竞赛的举行，都对我的付出得到了回报。于是，每带一批新学生，我都会把班级中的大量优秀生当作为应该的，把一些基础薄弱，反应较慢的同学当作为累赘，上课时也习惯性的以较快的速度完成基本知识的传授，而在课后的培优上也是对优秀生花花较多的时间，以为自己已经这样带了好几届了，都获得了成功，最后的成绩应该不会差。几年下来，我发现自己的心态比较浮躁，上进性不够，钻研教材、了解学生不足，教学方法单调，教学效果也不是很理想。表现在具体方面有：把许多基础知识，甚至一些基本方法当作为显然，在上课时一带而过，有些同学本来就对大班额下的听课感到吃力，现在更吃不消，他们在数学上得不到发展和提高，一些优秀学生在初中阶段成绩不错，竞赛也能获奖，但到了高中后，或者理科竞赛上没有获奖了，或者在数学学科上感到吃力了， 总之，后劲不足，没有强劲的可持续发展力。结合学习科学发展观，反思自己的教学行为，我认为自己在主观和客观两个方面都存在一些问题。主观上前几年自己在教学业务上和教学成绩上所化时间较多，也取得了一些成绩，但近几年进入了高原期，觉得上升空间不大，同时对教学的热情也开始减少，有较多的应付成分；客观上，随着年龄的增大，精力不如从前，家庭、孩子等各种杂事较多，在教学上不够专心。但这些都是表象，实际上，最本质的原因还是缺少让每一个孩子都得到发展的决心和恒心，也就是没有很好的做到以人为本。以人为本体现在我的教学实践中就是要做到：关注每一个学生的每一个方面，让每一个同学都得到提高，让不聪明的人变得聪明，让聪明的人更聪明。表现在数学上就是提高学生的数学解题能力。工欲善其事，必先利其器。强劲的解题能力，必须具备利器：强大的头脑（学生的思维养成时时处在浮想联翩，思潮如涌的状态）、如云的强将（比喻全面扎实的知识）。体现在教学行为上应做到： 1、尽可能多的花时间了解数学学科知识和每一个学生的数学学习状态，近几年，随着新课程改革的不断实施，数学的结构体系有了许多变化，而中考题的呈现方式也随之出现了许多变化，这就需要教师及时跟上形势，同时，数学教学的最大特点就是解题教学，所以作为教师应持续的花时间在提高自己的解题能力上。每一个班级的学生是多元的，他们的家庭背景不同，小学基础不同，他们在数学上的反应及能力也不同，因而他们的发展目标也会不同。作为老师应了解他们的不同，更应拿出措施。 2、从系统的高度、思想的角度来处理教学，减轻了学生的课业负担，分层教学让每一个同学得到了提高。同时我对高质量的理解也有了新的看法。只在初中的某几次考试中取得好成绩，甚至只在中考中取得好成绩都不算高质量，关键是不能把所有的潜力都挖出来，应该有更强的可持续发展力，高考才是决定学生命运的时候。现在想来，大学还不是人生的全部，目光短浅。吴立军