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语 文 教 学 论 文 喻 宝 玲 2010年9月1日 从“语言形式”去解读文本之秘妙 作为一名语文教师，我们每天都在上语文课，可我们每天都在思考这样一个问题吗？“我今天是在上语文课吗？” 目前，在常态阅读课上，我们注意力的分配往往在文本内容、形象、情节、情绪、细节等。学生透过语言这面镜子，看见的是纷纭繁杂的大千世界，是语言所指向、所表现的那个对象性的存在。而对语言这面镜子本身，则往往熟视无睹，习焉不察，这就是人们常说的“得意忘言”。 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”用这个标准来衡量，我们逐渐意识到重“内容”的路子往往事倍功半，甚至没有什么益处。因为，重内容的语文课和思品课、科学课等别的什么课，几乎没有什么本质的区别。语文课程为了形成和发展学生的语文素养，学生的读写听说活动必须指向如何理解和运用祖国的语言文字。而只有引导学生关注课文怎么说，怎么写的形式，才能真正提高学生听说读写的水平。 因此，语文课必须实现由重“内容”到重“形式”的转变，必须从言语形式上去观照，也就是要把着力点放在“怎么写”上。因为，歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人知。形式对于大多数人是一个秘密。”王国维也说：“我们要关注的是那个人人心中有，个个笔下无的秘妙——文本秘妙。” 从语文 意识上去细读文本，文本的秘妙在召唤我们。文本传递着什么，从