小学生倾听习惯在低年级英语中的养成——好习惯促养成课例评比.doc

小学生倾听英语中的养成 ——“习惯促养成”评比（申报）、第一课时倾听习惯在低年级英语中的养成所任教一所乡村小学的一年级新生，在学习了一个多学期英语之后，我发现他们上课积极举手发言，但是一旦回答之后，他就如释重负，且无论我再叫谁回答问题，这些已经过问题的学生就在自己的世界里，完全不会关注其他同学回答的什么还另一个极端就是，学生回答错误的时候其他学生不管他是否已经回答完成，就会马上打断这名学生，完全不顾及该名学生心情当即这名学生回答是错误的。无论哪一种情况，我认为，对于孩子的习惯的养成都是不利的，因此，我将研究核心放在他们倾听习惯的养成上。 ”不仅体现在认真聆听他人所说的话，也体现在安静的听完他人所说的话。如班中的两种现象都是不尊重他人的坏习惯，都不是的倾听习惯。 为了培养他们形成良好的倾听习惯，会把班级中的学生分成四个小组，要求他们认真好别人回答的是什么，然后通过问答的形式回答出来，如果回答正确，给那个小组以五角星的奖励，一节课结束后，评出本节课倾听习惯最佳的是哪个小组。累计一次，看看组得到的第一名最多，本周的最后一节课句型一个简短的颁奖仪式，获胜的小组一些小奖励。t’s Be Friends 课型 New lesson 教材分析 本单元是有关于食物的堂课，核心词汇是juice, jelly, cake, chicken,以及课文中的milk，核心句型是…, please.关于食物类的词汇在本学期第7单元已经接触过了，在该单元所渗透的儿歌中，学生已经对cake的音和义有了一定的印象。 本单元我将分两个课时来实施教学，第一课时的主题为A picnic with friends，我创设了四个小伙伴去公园野餐的语境，四个小伙伴分别带了食物，在野餐的过程中其他小伙伴分别有礼貌的向对方索要食物，而被索要方应懂得分享食物，在分享的过程中体验到快乐。第二课时延续上一个课时，主题为shopping with friends，在野餐的过程中又有新朋友加入了，而他们的食物吃完了，因此他们去商店去购买食物，从中体会到不仅是对朋友，对其他陌生人也应该有礼貌的索要东西，在购买的过程中学习课文中的句型How much? Here’s the money.并且在这一课时中继续巩固上一课时的内容，在这一课时中提高对学生的要求，使学生能够熟练运用核心单词及句型。 学情分析 我班的学生在学习了英语一个多学期以后，已经能够根据我的辅助语言，听懂简单的英语口令，师生之间的默契已经逐渐形成。在对他们的性格特征已经学习能力进行一番了解之后，我创设符合他们各自知识需求的文本。在第七单元学习的关于甜品的词汇中，学生对这类词汇有非常强的求知欲，问我其它他们爱吃的甜品怎么用英语表达，可见，他们对英语的学习兴趣十分高昂。 为满足他们的学习欲望以及学习需求，本单元我创设了野餐的语境，为他们提供一个符合他们生活实际的语言环境，在这个语言环境中有目的的学习新词，并给他们搭建一个表现自己的平台。 结合我班学生的性格特点和爱好，我在课堂中一直沿用小游戏已经小学生喜欢的小礼物刺激他们的学习欲望，并且用我班学生十分喜欢的竞争模式来激起他们的学习欲望，隔段时间进行一次评价，给予他们喜欢的小礼物，从而更加提升他们对英语的学习兴趣。 在本单元中，我会用一些实物，让学生通过直接的视觉、触觉、听觉以及味觉感官的多方面刺激，来了解核心词汇，更加提升课堂的活跃氛围，试图营造一个真实的野餐环境，以激起他们对野餐的兴趣。 教学目标 一、大部分学生能够在野餐这一语境中，正确运用核心词汇juice, milk, jelly, chicken, cake，以及核心句型…, please，能在语境中介绍自己所携带的美食，并能用核心句型礼貌的向他人索要美食。 1. 全体学生能在野餐语境中，正确地运用hello, I’m…/ I’ve got…/it’s…/I love …/的句型介绍自己所携带的美食。 2. 全体学生能够正确地运用…, please，向他们礼貌的索要食物，在这一句型中流利地运用核心词汇。 3. 全体学生能够有礼貌地向朋友以及营业员索要事物，并且能够正确、流利地用How much？来询问价格，并正确使用人民币的货币单元yuan的发音及意义。 4. 全体学生能明白分享的美好，体会在野餐语境中分享美食的快乐。 5. 全体学生能够在分组竞赛中，感受到倾听他人回答的乐趣，体验到成功的喜悦逐渐养成良好的倾听习惯。习惯在小学低年级英语中的养成。课堂分组评比的方式，学生意识到倾听他人的答案能够获得的评价。通过问答的方式，了解学生是否倾听了他人的回答，听到的是否正确，评价。用评分的方式，进行学生间的竞赛，激励学生认真聆听他人所说的话。1. 模拟情境策略。在课堂中，我运用切合生活实际的语境——野餐，来激发学生的学习兴趣。