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* * 《木兰诗》中互文修辞的辨析和理解 沙河市册井中学 元红亮 学习目标： 1、课文中互文修辞的正确理解和翻译。 2、初中语文课本中互文修辞的辨析和理解。 1.将军百战死，壮士十年归。 2.东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 3.开我东阁门，坐我西阁床。 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 我们一起来试着翻译以下句子。 我们也许多半会做出这样翻译： 1、将军经过百战之后都战死了，回来的都是久经战场的壮士 。 2、木兰到东市买回了骏马，西市买回了鞍鞯，南市买回了辔头，北市买回了长鞭。 3、打开我的东阁门，坐在我的西阁床上。 4、向着窗户，梳理云一样的秀发，对着镜子、把花黄贴在脸上。 下面，我们一起来分析一下： 1.将军百战死，壮士十年归。 “将军经过百战之后都战死了，回来的都是久经战场的壮士。” 这可能吗？我们明显可以感觉到逻辑上讲不通。 2.东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭子。 木兰每去一处只买一样东西，能这样机械吗? 木兰到东市买回了骏马，西市买回了鞍鞯，南市买回了辔头，北市买回了长鞭。 3.开我东阁门，坐我西阁床。 打开我的东阁门，坐在我的西阁床上。 打开东屋门，却坐在西屋的床上，神通太大了吧！ 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 向着窗户，梳理云一样的秀发，对着镜子、把花黄贴在脸上。 理云鬓不用照着镜子吗，贴花黄背着窗户吗？也不合生活逻辑。 其实，这是一种修辞，叫做互文，也称互文见义。 互文是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。） 如此，我们对于上述4个句子应该这样来理解翻译： 1.将军百战死，壮士十年归。 “将军和壮士经历了很多年征战，有的战死，有的归来”。可翻译成“将军和壮士们经过多年征战，有的光荣殉国，有的载誉而归。” 2.东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭子。 句中的“东市”“西市”“南市”“北市”构成了互文。“东市”“西市”“南市”“北市”四个词语互相补充，可翻译为：“到东南西北等市场上去买了骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。”简而言之，就是到处去买出征的器具。作者把它分开来写，是为了诗句的整齐和音调的和谐。 3.开我东阁门，坐我西阁床。 其上句省去了“坐我东阁床”，下句省去了“开我西阁门”。可译为：“打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。”表达了木兰回到久别家中的欢喜之情。 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 这两句诗可译为“向着窗户，对着镜子、梳理云一样的秀发，把花黄贴在脸上“。 “当窗”与“对镜”为互文。当窗以取亮，对镜以整容。全句是说对着窗户照着镜子梳理云鬓并帖上花黄，并非“理云鬓”只当窗而不对镜，亦并非“贴花黄”只对镜而不当窗。 归纳拓宽： 互文修辞的类型 1、同句互文 就是指同一句子中前后两个词语在意义上互相解释、互相渗透、相互补充。例如：“秦时明月汉时关”（王昌龄《出塞》），从字面理解，这句诗是“秦时明月照耀汉时关塞”之意，实际上，应该理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞” 。 2、偶句互文。???? 就是前后两个句子构成的互文，前后两个句子互相呼应，互相补充，彼此隐含，往往下句含有上句已经出现的词，上句含有下句将要出现的词，理解时必须把前后两个句子拼合起来。例如：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”（刘禹锡《陋室铭》）这是两个相对的文句。如果只从字面上去看；就会理解为“和我谈笑的都是博学之士，和我往来的没有无知的人”。把两句联系起来看，?“谈笑”和“往来”构成了互文，它的意思应该是“谈笑往来有鸿儒，谈笑往来无自丁”，即“和我谈笑往来的都是博学之士，没有无知识的人”。 ?3、多句互文。 ???? 由三个或三个以上句子中的词语交互成文，合而见义叫做多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”（《木兰诗》），?这里使用排比句式，突出木兰操办急切而井然有序。使诗文音调明快，增强了诗文的音韵美。? 人教版初中三年语文课本的互文修辞例句： 1、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”（岑参《白雪歌送武判官归家》） 这个互文句极写塞外苦寒的军旅生活。如果仅从字面看，可理解为“将军冷得连弓都拉不开，都护冷得连铁甲都难以穿上身。”其实，完整的意思应是“将军、都护角弓不得控，将军、都护铁衣冷难着”。 2、“受任于败军之际，奉命于危难之间。”（诸葛亮《出师表》） 句中“受任”与“奉命”、“败军”与“危难”互文，?可以概括翻译为“在战败的危难时刻我接受了使命