让小学数学充满趣味.doc

类 别 ?小学数学 编 号 ? 让小学数学充满趣味 摘要: 数学是一门高度抽像的学科，常令不少老师感觉难教，不少学生感觉枯燥乏味、难学怕学。其实，数学来源于生活，用之于生活，如果老师善于将数学课堂还原成一个个生动的故事、图画、挑战性的探索和美妙的应用，那么数学必将展现出它内在的各种美，学生原有的困难、恐惧、被动也将被趣味、兴趣、主动、成就感所代替。因此，在数学课堂教学中，发掘教材，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索高深莫测、枯燥乏味导入新课教师课教学开端，精心选择题，整堂课的教学会有意想不到的效果 （一）借用故事 小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，还会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学第一册“小时、分的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后 又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地引出新课内容，从而唤起学生学习兴趣，增加数学课的趣味。 （二）巧设疑讲授新课时，先提出能使学生产生疑问的问题，一个挑性的强刺激引导消除疑问，从而调动积极性。温故引新讲授新课时，首先复习以前所学的知识，在此基础上提出问题这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。例如，“认识分数”的引入部分，我先不妨游戏欢乐、愉快、乐学的气氛中学习这激发的学习动机，调动学习积极性。例如在教学第一册“几和第几”时，我让学生模拟人们排队买票的情景，把的画面变成生动的场景，变枯燥的图解为生动有趣的活动，使学生易于感知接受，易于理解内化。还充分利用现场表演的灵活性，请买完票后离开，让学生对剩下的重新建立几和第几的关系。既加深了学生对基数与序数的认识，又培养了学生处理现实问题的灵活性与可变性。这样的表演生动、真实，激发了学生参与课堂的积极性，在情趣与算理交融中，让课堂引导学生观察一些实物，激发其直观思维，借助教具的直观演示新课。这种方法直观形象，有利于培养学生的抽象思维能力和想象能力。例如教学《统计》，一开始给每一小组发了小猪、小猴等动物的头像，让认识了这几种小动物，然后问学生：“动物们都跑到你们的桌子上去了，你们各个小组有什么好办法，能很快地知道每种小动物各有几只？请大家动动手，想想办法？”学生一下子就投入进去了，很高，有的摆，有的数，有的贴……学生动手操作完之后，让各小组代表自己一组的办法，最后，出统计的方法。指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。例如在教学中，我立即表扬，“你真能干，你是咱班的数学家”；又如学生发现另一种方法时，我对他说，“你真聪明”；在学生解题终于成功时，我又说：“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用一些深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。数学优美每一个重要公式、定理，每一个重要方法，都隐载着一个美好的历史故事一旦领悟了数学美，数学再也不是枯燥无味的了，它能愉悦人的身心，陶冶人的情趣。如果教师在教学中能引导学生走进数学美的大花园，教给他们赏析数学美的能力，他们一定会在数学的花园里留连忘返的。简洁美是数学最基本的美爱因期坦说过：“美，本质上终究是简单性。”他还认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。 （二）思维美 数学被誉为是锻炼思维的体操，它对人们思维的训练作用在所有学科中是独一无二的。在讲解题目的过程中，教师可有意识地通过展现“活生生”的思维过程思维?”学生带着问题自学课本，并自己动手任意剪一个轴对称图形，先在小组交流，再全班汇报交流，着重研究轴对称图形和对称轴的含义。在学生正确理解了轴对称图形和对称轴的含义后，我趁热打铁，让学生判断等腰三角形、等腰梯形、长方形、正方形、平行四边形、圆形这些平面图形是不是轴对称图形，并说出理由及对称轴的条数。再让学生举出