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“认识自然数”教学实录与评析 　　教学内容：冀教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第81-83页。 　　 　　教学目标： 　　1.结合具体情景，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 　　2.认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。 　　3.感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 　　课前准备：数星星课件，电影院课件。 　　 　　教学过程： 　　一、创设情境 　　1.猜谜语。 　　师：我知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为大家准备了一则，请大家猜猜看，听好啦！ 　　课件出示谜语：青石板，青又青， 　　　　　　　　　青石板上挂银灯。 　　　　　　　　　不知银灯有多少， 　　　　　　　　　数来数去数不清。 　　生：是星星。 　　师：你感觉是星星。你呢？ 　　生：我感觉也是星星。 　　师：怎么猜到的都是星星？说说你的理由。 　　生1：因为上面说青石板上挂银灯，我感觉青石板就是天空，银灯就是星星。 　　生2：我感觉是星星，因为星星数来数去也数不清它有多少。 　　［反思：由学生感兴趣的“猜谜语”活动引入，不仅抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且使学生通过星星有无数个初步感受到数的无穷。］ 　　2.出示情境图，让学生观察并交流图中的信息。 　　师：对，谜底就是星星。（课件出示星空图）大家看，多么漂亮的星空图呀！我们这里还有一幅亮亮和红红数星星的情景图，让我们认真观察一下，看完之后说一说你知道了什么？ 　　课件出示数星星图。 　　师：谁来说一说，通过看图你知道了什么？ 　　生1：我知道了人们用肉眼能看到的星星有3000多颗。 　　生2：我知道了星星非常多。 　　生3：我知道了星星非常多，数不清。 　　师：我们的肉眼能看到3000多颗星星，那是不是天上就有3000多颗星星呢？ 　　生：不是。 　　师：下面，就让我们一起来数一数星星。1，2，3，4……（速度逐渐加快）我们就这样一直数下去，能数完吗？ 　　生：不能。 　　师：星星太多了，数也数不清。 　　［反思：美丽的星空图给学生带来了美的享受，他们的热情高涨并积极参与到数星星的活动中来，课堂气氛非常活跃。在此我巧妙地把学生数星星的感受与“自然数是无限的”的特征有机结合起来，把自然科学知识与数学整合在一起，使学生获得了对自然数的初步体验。］ 　　二、认识自然数 　　1.介绍自然数的概念。 　　师：我们平时数东西的时候，就像这样1，2，3，4，5……一个一个地数，这些数都叫自然数。（板书：自然数） 　　师：现在，让我们一起来数一数自然数。 　　师生一起：1、2、3、4、5…… 　　师：就这样数下去，数也数不清。自然数和星星一样太多了，数也数不完。你们知道什么时候看不见星星吗？ 　　生1：阴天下雨的时候，我们看不到星星； 　　生2：白天用我们的肉眼看不到星星。 　　师：一颗星星也看不到，用一个什么数表示呢？ 　　生：用0来表示。 　　师：对，一个也没有用0表示。0也是自然数。 　　［反思：学生在生活中经常用到自然数，联系刚才数星星的过程，让学生在已有数数经验的基础上了解自然数的概念，并通过“什么时候看不到星星？用什么数表示？”的问题帮助学生感受“有”或“没有”都是自然界客观存在的现象，从而理解“0”也是自然数。］ 　　2.用直线上的点表示自然数。 　　师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。我们一起来看。 　　教师边板演边介绍画法。 　　师：首先画一条直线，在直线上任意找一个点表示0，然后从0点开始，等距离点上几个点，然后按顺序写上1、2、3……自然数太多了，就在直线的右端画上一个箭头表示吧！ 　　板书： 　　 　　师：请大家仔细观察直线上的数，（手势）看看你能发现什么？和你的同桌说一说。 　　学生观察交流。 　　师：交流好了吗？谁来说一说？ 　　生1：它们之间都加上1，才能得到后面一个数。 　　生2：这些数是按从小到大的顺序排列的。 　　生3：从第一个0，0加上1等于1，1加上2等于后面的3，中间隔着2。再往后排，中间也是隔着2。 　　师：能说得再明白些吗？ 　　生1：就是每一个中间都隔着一个数。 　　生2：我发现自然数最小的一个数是0。 　　师：你观察得真仔细！大家发现了吗？直线上的箭头表示什么？ 　　生1：表示后边还有很多很多的自然数。 　　生2：表示后面还有数也数不清的自然数。 　　［反思：用直线上的点表示自然数既是数学学习的重要知识，也是学生直观认识、描述自然数特征的很好素材。这个知识对学生来说比较陌生，在这一环节教师采取介绍、讲解的方法引导学生观察画图过程及画出的图，从而发现自然数的特征，收到了很好的效果。］ 　　三、认识奇数和偶数 　　1.生活中的双数和单数。 　　师：自然数在我们的生活中经常会