“现代信息技术在幼儿园艺术领域教育教学活动中应用的研究”.docVIP

“现代信息技术在幼儿园艺术领域教育教学活动中应用的研究” 研究报告 北京市丰台区芳庄第三幼儿园 问题的提出： （一）课题研究背景 现代信息技术是现代教育科学发展的重要成果，现代信息技术参与教育过程，改变了教育过程的模式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教育、教学问题的思路。经过近20年的发展，我国教育的现代信息化程度有了极大的提高，现代信息技术进入大、中、小学及幼儿园，成为教师教和学生学的重要工具，现代信息技术在幼儿园游戏及教学中的运用是信息社会对今天幼儿教育提出的新要求，也是当前幼教改革的需要。 我园重视发挥现代信息技术在幼儿教育教学中的作用。我园深入研究现代教育手段在幼儿园艺术活动教学中应用的研究，为提高教师素质，促进幼儿富有个性的发展，深化教育改革、促进素质教育实施、推进教育的跨越式发展探索规律、总结经验、更好地服务。 艺术教育的特点是通过美的事物的具体、鲜明的形象来感染人，调动人的心理功能，激发人们的情感，以美感人，以情感人，使人在潜移默化中受到陶冶。美术、音乐等表现形式有鲜艳各种各样的线条、形体，有多变的动作，有美妙的词句。符合幼儿思维的具体形象、活泼好动，情绪性强、语言水平不高的特点，容易引起幼儿的兴趣，易为他们理解和接受。如：色彩鲜艳、能活动、有声响的玩具，早就为几个月的婴儿所喜爱。美术、音乐等的艺术形式，可陶冶幼儿的性情，激发他们对艺术的兴趣，培养他们的美感和初步的审美能力，提高幼儿的艺术素养，有利于幼儿良好品德的形成，有利于幼儿思维能力、想象力、创造力和动手能力的发展。艺术教育对幼儿体、智、德、美以及整个个性的和谐发展具有不可替代的特殊作用。 现代教育手段是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育手段：有视觉媒体（幻灯、投影），听觉媒体（录音、广播、CD盘），视听觉媒体（电视、电影、摄录像系统、VCD系统），多媒体（微机教学系统、计算机辅助教学系统、多媒体组合教学系统）。现代化教育手段的应用能够使呈现的信息更加直观，具有形声性、再现性、先进性的特点。现代化教育手段可以具体、生动、形象地作用于幼儿的感官，使幼儿眼耳并用，视听并举，在学习的过程中，各种感官密切配合，协同作用，发挥大脑两半球的不同优势，促进幼儿思维的发展。运用现代化教育手段，可以再现事物，源于“事物”，高于“事物”，具有极丰富的想象力，使一些现象、过程不受时空限制，再现于教育活动中。现代化教育手段把形、声、色、光、动、情、意融为一体，表达教育内容，具有新鲜感和感染力，改变了口讲面授的单一模式，促进了对新型教育模式的探索。 艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术教育是通过艺术审美教育，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力上以及对幼儿身体的健美发育和成长方面都起着独特的作用。 现代信息技术是促进幼儿形象思维的重要手段。电教媒体为幼儿有目的、有计划地提供了大量视觉表象，媒体所提供表象是经过处理的，表现了物体的本质特征，去除了非本质特征。因此电教媒体是促进幼儿形象思维发展的重要手段。 运用现代信息技术手段，能够促进幼儿联想、想象能力的发展，促进幼儿创造力。 电教媒体为幼儿提供了丰富的视觉形象和感知基础，幼儿可以通过媒体提供的形象，引起幼儿对已往生活经验的追忆，而形成丰富的表象。因此，运用电教手段，能够促进幼儿联想、想象能力的发展，促进创造力。 人的思维一般有动作思维、形象思维、抽象思维。幼儿期占主要地位的是形象思维。通过对人的左右脑和幼儿年龄特点的研究，普遍认为：学前儿童虽然也掌握一些低级的概念和进行简单的运算，但需要直观形象不断的强化和支持，否则就会发生很大困难。我们认为，首先大力发展形象思维，才是真正开发儿童学习潜力的途径。因此，早期教育应遵循“形象思维——语言——抽象思维”的路子，应大力发展儿童的形象思维，并在此基础上，丰富儿童的语言，逐步发展其智力潜力。总之，形象思维的充分发展是儿童智力的基础。 在《幼儿园工作规程》中强调：是以游戏为幼儿的基本活动。游戏化的一日生活是我们教育者追求的目标。把现代教育手段巧妙的与幼儿的一日生活相联系，使之成为幼儿游戏的工具，成为幼儿交往的工具，成为幼儿经验分享的工具，成为幼儿学习的工具，从而，提高幼儿的生活情趣，扩展幼儿的信息来源，增加同伴之间交往，使幼儿得到愉悦的体验，促进幼儿积极探索的、广泛的学习兴趣和求知欲，对幼儿的身心发展起到积极的促进作用。 二、课题研究设计。 （一）课题研究内容。 1、当前我园