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授导型教学设计（三） 李伟 教育学院教育技术学专业 liweiwzu@163.com 教学设计模式（迪克—凯瑞模式） 情境描述 1.1 教学内容的概念 教材包含了哪些语言知识？ 需要学生掌握哪些语言技能？ 介绍了哪些相关文化知识？ …… 1.2 教学内容分析 教材包含了哪些知识？ 需要学生掌握到什么程度？ 分成了几个单元 ？ 每个单元之间有什么联系？ 一个单元分成了几个部分？ 每个部分之间是什么关系？ 哪些需要学生重点掌握？ 哪些是学生难于掌握的？ 1.2.1 内容组织编排理论观点对比 1.2.2 教学重点与难点 教学重点：指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于理清教学重点。 教学难点：是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内容都有难点。 能力训练 分析小学三年级第四单元《We love animals》，运用了怎样的内容编排理论？内容之间的关系是怎样的？重点难点如何？教学内容具有怎样的特点？ 2. 情境描述 2.1 常用的教学方法举例 教学效率高 知识标准化 知识结构化 2.1 常用的教学方法举例 便于理解知识应用情境和了解技能应用过程 2.1 常用的教学方法举例 能照顾到学习者的个别需要 2.1 常用的教学方法举例 适合掌握概念与技能 2.1 常用的教学方法举例 灵活 2.1 常用的教学方法举例 激发思维 培养学习者自主意识 2.1 常用的教学方法举例 学习者自主支配； 培养团队精神 2.2 选择教学方法 2.3 教学方法选择 3.1 教学策略 教学策略（Teaching strategy ）是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法和媒体的总和。 3. 2 教学策略的选择与运用——技能教学 示范－模仿教学策略 动作定向：教师阐述操作原理，示范技能。 参与性练习：指导学生模仿练习，及时提供反馈信息。 自主练习：学生自主反复练习。 技能的迁移：学生动作技能达到自动化程度，并可以与其他技能组合，构成更为综合性的能力。 听讲 记笔记 解释 分析 讨论 评论 情感的教学除了需要认知投入外，通常还需要情感投入，甚至有个人承诺在里面。因此，学习体验的参与对情感的教和学都是至关重要的。 角色扮演 模仿 沟通 3.3 教学策略介绍——加涅的“九段教学”策略 3.3 教学策略介绍——先行组织者教学策略 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。 提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。 思考 《We love animals》教材编写中运用了怎样的教学策略： 一个单元开始的主情境图的意图？ 词汇的教学？ …… 3.2 根据 选择教学策略 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。 场依存和场独立学习者的特点 情境描述 4.1 选择教学媒体 《We love animals》媒体选择： 动物的实物（玩具、模型） 动物的图片 录音机（通过录像、VCD、电脑） …… 学习目标与媒体选择 4.1 选择教学媒体——案例分析 《We love animals》第二课时教学课件 5.1 教学评价 教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学和标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给以价值判。 导向功能 鉴定功能 监督功能 调节功能 诊断功能 激励功能 5.2 课堂教学评价方案的设计 课堂教学评价目的确定： 课堂教学评价指标设计 认知 动作技能 情感 评价方法与测量工具的设计 评价结果的分析 5.3 课堂教学评价方案的设计实例 确定评价目的：检查教学活动实施后的结果 设计课堂教学评价指标： 认知：语言知识、文化常识、策略等 情感：学习态度、爱好、文化意识等 技能：语言技能——听、说、读、写 测试 成绩分析 5.4 采用的评价方法——学生成长档案袋 学生成长档案袋：也称学生成长记录袋，是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。 设计与编写教案 1、规划教案内容