提升专业素养-提高教学效率稿子2013.1.30讲座用.pptVIP

研究纲题优化教法提高课堂教学效率 重庆市杨家坪中学 吴俊红 一、研究大纲考题，做到心中有数 1.考纲是命题的唯一依据 了解变化情况。 熟悉能力要求。 把握考试范围。 2.关于重庆高考： (1)近几年重庆高考化学试题特点： 遵循考试大纲的命题原则。 试题难度基本稳定，试题中学化学特色鲜明，知识层次清晰。 题型比例趋于稳定。 非选择题中，传统的无机、有机、实验、计算的题型界限不再严格区分，而是趋于融合。 题目情境注意联系社会，关注学科发展的热点问题。 强化了对化学学科能力的考查。 (2)高考选择题主要考查内容: 化学与STS，即科学、化学常识性、环保和绿色化学 阿伏加德罗常数和22.4L·mol-1 离子共存、离子方程式的书写、离子的检验和推断、离子浓度比较、pH计算 基础实验和基本操作 元素周期律元素周期表、元素推断、物质结构 有机物的组成、结构、性质、用途 氧化还原反应、热化学方程式、电化学、反应速率或平衡 (3)高考非选择题主要考查内容: 化学用语、化学计算等综合考查。 无机推断(元素周期表、电化学、化学反应速率、化学平衡等)的综合考查。 实验设计与评价。 有机推断(典型有机物的性质、官能团、同分异构体、有机化学方程式的书写等)的综合考查。 (4) 2013年高考命题趋势： 保持相对稳定性。但选择题数目、化学总分有变化。 主干知识年年考，非主干知识轮流考。 增加新课程内容。 突出学科内综合。 渗透新课标理念。 3.关于重庆中考： 注重考查学生“双基”； 注重化学理论与学生生活实际相联系； 注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查。 4.影响复习效果的一些因素： 时间安排 资料选择 信息反馈 教材使用 考纲解读 试题研究 教学观念 教学方法 主体选择 教学目标 5.重视方法，跳出题海，促成升华 注意应试技巧、得分策略和训练质量。 得分策略——慢做会，求全对；稳做中档题，一分不浪费；不求多得分，只求少丢分，才能得高分；舍去全不会。 注意查漏补缺，对教材和重要试卷“回头一看”。 注意时间分配和规范化。 模拟——综合——升华 关注…… 见题就做最不可取——吃到嘴里非营养 纠缠难题没有好处——消耗元气失自信 易题重做浪费时间——简单重复不可为 错题反复害人不浅——亡羊补牢失机会 偏怪题目躲开不做——当机立断算聪明 猜题押题必须放弃——立足基础才是真 小题大做值得发扬——一题多解练能力 扎实训练熟能生巧——临渊羡鱼不会游 读题审题狠下功夫——考试成功要靠它 6.复习评讲，讲究效率，以生为本 复习课—— 脑中有纲，心中有题， 手中有法，目中有人！ 评讲课—— 以讲促思，少讲多动， 取舍选择，到位透彻， 讲清思路，揭示过程， 突出重点，详略得当。 教学 教学能力 关于教学的几种观点： 一种观点认为教学的主要目的是为了使学生掌握服务于社会的科学知识、技能与技巧，因此教学被定义为“培养人从事生活和劳动的基本手段”。这种观点一直是我国建国后到八十年代中期的教学观。另一种观点认为，教学过程是和学习相互交织，密不可分，而且意味着学习者正在掌握所教的东西，“教”对于“学”，就如同“卖”对于“买”，如果谁也不买，就谈不上卖，谁也不学也就谈不上教，所以“教学即成功”，强调教学是学生已经获得的经验。 随着教育改革的发展，对教学概念的认识逐渐趋于一致，教学是教与学的复合体，是不可分割的，是学校教育中以特定文化为对象的教与学统一的活动。 教学可以分为广义和狭义，广义的“教学”就是一定时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动。 从狭义上讲， 教学主要是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。 教学能力 一般来说，教学能力是一般能力和特殊能力的结合。 一般能力是指教师的智力、言语能力、实际操作能力等等； 特殊能力是指教师在设计、组织和实施具体的教学活动中所具有的能力。 二、全心投入，充满激情 一位优秀员工，最重要的素质不是能力，而是对工作的热情。没有工作热情，工作就是一潭死水。 ——罗宾斯 价值两亿美元的工作态度 2004年底，国际航空联盟决定在亚洲遴选一座有超级吞吐能力且在软硬件上都过得硬的机场，作为国际客运及货运的航空枢纽，以及各个国际航班的中转站。如果哪家机场能最终入选，那么每年在收取停机费以及提供其他服务等方面，就将会有近两亿美元的收入。 　　 消息一出，亚洲各国机场纷纷申