2018人教版部编本二年级下册《找春天》教学设计 教学反思.docVIP

2018人教版部编本二年级下册《找春天》教学设计 教学反思 设计说明 本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1．制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》，文字课件)，生字卡片。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《春天在哪里》，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语。) 2．是的，春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块儿去找春天吧！(板书并指导朗读题目：找春天) 3．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由交流) 设计意图：《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天在大自然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力。 二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求： (1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)把不理解的词句或问题标出来。 2．检查自主学习情况。 (1)我会读。 出示词语： 害羞　探出　嫩芽　 音符　触到　喜鹊 ? ? 遮遮掩掩　躲躲藏藏 指名开火车朗读，师生正音。读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en，不是un)。 齐读。 去掉拼音朗读。 出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。 (2)我会记。 你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来。 (探、触、遮、掩、躲、藏) 我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一个动作，看看你是否理解这几个动词。 你还能用什么方法记住课文中的这些生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)如： 运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。 谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。 看图识记“鹊、嫩”。 (3)课文朗读。 教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。 指名朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读) 齐读课文。 设计意图：识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。 三、学习第1、2自然段，体会激动的心情 1．指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。 2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？ (重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。) 3．指导朗读。 “春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。 设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。 四、识记生字，指导书写 指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。) 2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。 4．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。 5．学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 6．反馈交流，展示评议。 设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。 五、布置作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 设计意图：发