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什麼是ID理論及其如何改變？What is instructional-design theory and how is it changing –ch1 By Charles Reigeluth 李宗薇老師整理 什麼是ID理論？ ID理論在協助人們學習及發展提供清楚指引 學習及發展包括：認知、情緒、社會、身體及精神等面向 Perkins稱ID理論為「理論一」(Theory One)，包括： 清楚的訊息 有想法的演練 明確完整的回饋 強烈內在或外在動機 P5-6 ID理論的四大特性 1. 設計導向 (designed-oriented) 不是探討因果，也非描述性(descriptive) 2. 指出教學的方法及情境(methods and situations) 用「情境」取代脈絡(context) ，因並非脈絡的所有面向均影響教學方法 ◎教學情境兩個面向 1) 教學發生及結果產生的條件 2) 期待的教學結果 此與學習目標不同，包括教學的成效 (effectiveness)、 效率(efficiency)，及吸引力(appeal) (續) 3. 成分方法(component methods) 方法由不同的成分或特色組成，如PBL( problem-based learning) 方法可是一般性的(general)，或某些部分(parts) 不同的方法有時是殊途同歸；有時某種比他種好，要看情境 藉由規準(criteria)使方法題衝更多細節或更特定 4. 機率的方法(probabilistic methods) 無法保證教學能達到預定的結果，僅能增加達成的機率 P10-11 價值(values)在ID理論的意義 強調對達成目標使用方法的喜好 (preferability) 價值在ID理論的重要性有二： 1. 決定達成哪些目標時扮演重要角色 2. 目標達成的方法可能不只一個， 選 擇方法的規準，反映了價值 什麼不是教學設計理論？ 學習理論 (Learning Theory ) 教學設計過程(Instructional-Design Process) 課程理論(Curriculum Theory) P12-14 學習理論與教學設計理論之比較 學習理論與發展理論在ID的定位？ Winn：「任何成功的實務工作者或研究者，均需精通他工作場域依據的原則，一個好的IDer 須知道學習和人類發展理論」 學習和發展理論，有助於我們理解教學設 計理論；在沒有ID理論存在的領域，這些可幫助教學者去發明或選擇有用的教學法 教學設計過程與教學設計理論 課程理論與教學設計理論 「教什麼」與「如何教」密不可分 價值(values)及經驗資料(empirics)對於做「如何教」及「教什麼」的決定都很重要 為何教學設計理論重要？ Pogrow認為「提升改革的單一最大的工具是倡導(advocacy)」 REAR社群(致力於改革)，其責任是產生一般理論，之後由實務工作者構思如何應用該理論 Pogrow提出的需要是設計理論而非描述理論 P15 教學設計為何及如何重要？ 兩類改變： 片段的(piecemeal)－系統的結構沒變，常是為了滿足同樣需求找較好的方法 整體的(systemic)－系統結構改變，以因應新的需求 P16 ID理論需要哪類的改變？ 教學設計理論是以知識為基礎，引導教育 實務；促進學習 反之，教學實務是不同類系統中的子系統 若超系統(super-system)改變，則子系統 必須同樣有重大改變方能存活(Hutchins, 1996) P16 教學的超系統(supersystem) 教學設計的超系統會有重大改變嗎？ 農業時代：商業圍繞家庭，家庭農場、家庭麵包店等 工業時代：家庭由科層組織和部門取代 資訊時代：企業(corporations)取代科層組織的中間層級，以整全過程而非分割的部門，享有相當的自主，更能快速及適當回應顧客及客戶的需求，此為系統改變 P16-17 工業時代和資訊時代之比較 目前教育及訓練的派典 目前的派典依據的是標準化，一如工業時代 資訊時代應客製化 standarization → customized product 不同學習者有不同的學習速度與需求 團體導向的學習有邏輯及經濟上的便利，即或無法滿足學習者的需求 Assembly-line work