云南省曲靖市2016年度中考生物研讨会课件材料初中生物实验讲座.pptVIP

如例1中在实验设计中遮光组实验结果实验者已预先知道（叶片中的淀粉已经消耗干净，滴加碘液叶片不变蓝），既其为对照组，曝光组为实验组。同理例2中研究的是土壤微生物能否分解农药，因此含有微生物的这一对象（因素）的一组（a组）为实验组，不含有这一对象（因素）的一组（b组）为对照组。这种确定对照实验的理念，与前面几倍同仁所说的“对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理是的就是对照组。”或“施加变量的为实验组，不施加变量的是对照组。”是不同的。这种理念与验证或探究实验过程的认知规律是相符合的，同时它又能与科学探究过程中收集及分析资料信息的方法相融，因此可以应用到所有实验中。 实验设计的原则 科学性原则 实验原理的科学性 材料选择的科学性 实验方法的科学性 结果处理的科学性 实验设计的原则 —对照性原则 自身对照 如“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验中，看到的质壁分离或复原的细胞和开始时正常的洋葱表皮细胞为同一对象 如“证明绿色植物光合作用需要光”的实验中，对同一个叶片进行一半遮光一半曝光的处理 实验设计的原则 —对照性原则 自身对照 空白对照 如“验证甲状腺激素的作用”实验 对照组的蝌蚪不做任何处理，让其正常生长实验组的蝌蚪饲喂甲状腺激素或甲状腺激素抑制物 以观察