教材分析：我为小熊添新衣(做一回粉刷工).docVIP

我为小熊添新衣 教材分析： 本课是小学信息技术第一册的《做一回粉刷工》一课，内容为“文件”菜单打开画图文件、“填充”工具上色、“撤销”方式纠错的学习。 在画图程序的学习中，学生的接受能力应该说是比较快的。一个原因是有些学生已经在家里接触了这个软件，另一原因是画图的工具比较直观，稍微尝试下就能很轻松地画出来。所以，本课知识点中“填充”工具是学生能马上接受的，对于程度差的学生也只需要看一次演示就能掌握“填充”工具了。那么真的是一次演示就能将“填充”工具落实了么？其实不然，“填充”工具在细小处填充时很容易填到别的地方去；在大面积填充时颜料又很容易流得到处都是。这就是在课堂上我们应该着力突破的难点。“文件”打开的操作是学生第一次接触，而这操作又是我们经常会接触到的。怎么样引导学生认识“文件”菜单，并且适当地形成操作记忆，这是我思考的。从学生已知的“文件”到本课中的“文件”菜单的自然过度，我想这是最合适的知识迁移。 书本上的内容是粉刷教学楼，我觉得上课已经画了教学楼，个别程度好的同学已经给它上了色了，所以再选择这个内容的画，学生兴趣不是很浓，而且教学楼上颜色发挥的空间也不是很大，所以我将内容换成了学生非常喜欢的卡通小熊。 教学目标： 知识与技能： 会用“文件”菜单打开画作； 会使用“用颜色填充”工具上色； 能理解“填充”工具必须在封闭区域中使用； 会使用“撤销”方式。 过程与方法：任务驱动、自主探究，由学情出发，将“需要”、“学习”、“实践”自然顺提而上，落实技能教学； 以“错”示范，落实“用颜色填充”工具倒色区域控制的操作难点； 通过闭合区域的创设操作，落实油漆桶使用中的注意缺口这个难点。 情感与价值观：初步培养学生自主学习的能力和关注操作细节的严谨态度。 教学重点、难点： 重点： “用颜色填充”工具的使用。 难点： “填充”工具与闭合区域的关系理解，闭合区域的创设。 课前准备：小熊图 教学过程： 一、“打开”礼物（“打开”文件的学习） 师生活动 设计意图 小明的故事（脑筋急转弯） 小明送给大家一份礼物 看礼物前的考验：打开画图程序 礼物是份文件，可以从菜单栏里哪个菜单项打开？ （追问：怎么想到是用“文件”打开的） 师演示“打开”文件的过程 生“打开”礼物文件 上课伊始，以脑筋急转弯来抓住学生的注意力，帮助学生快速投入课堂中来。 “打开”的操作比较简单，纯粹的技能授予，学生缺乏思考的过程。从打开礼物出发，以礼物是个“文件”为提示，让学生主动思考寻找方法。这样，技能的授予水到渠成了，学生对与“打开”的印象也会非常深刻。 二、我为小熊穿新衣 师生活动 设计意图 欣赏图片 看图（礼物），认识么？（小熊） 觉得怎么样？（可爱） 那么整幅画呢？（能补上颜色会更好看） “用颜色填充”工具的学习 上色，可以用什么工具？ （请生自由说，随后教师揭题：用“填充”工具来给小熊上色） 怎么上色呢？ ⅰ.请生演示（边做边说） ⅱ.师总结 （再演示一遍，强调：前景色、背景色） ＊故意出错：嘴巴上色，却上到线条上去了。 由错误中推出： △“撤销”操作（注意3次）△“填充”工具的尖尖嘴，就是上色的区域 生练习 作品展示 通过图片欣赏，自然引出需要填充颜色的任务。 很多学生对“填充”工具的使用是非常熟悉的，课堂上可以让学生来展示操作，自然地将这个技能教下去。而后教师总结，强调知识点。如果就此打住，我觉得这个填充工具在实际使用中很容易出错，尤其是细小部位，“填充”工具放置的位置会直接影响填充对象。因此，我特意在课堂上出错，既落实了“填充”的尖尖嘴的意义，又很自然地将“撤销”操作落实下去了。 三、小熊想穿“花”新衣 师生活动 设计意图 小熊变漂亮多了，但他并不高兴，看看身边的小猪，他觉得自己的衣服颜色太单调了，他也想穿色彩丰富、五彩缤纷的衣服，你能帮他实现这个愿望么？（请生自由思考） 请生说方法，然后上台演示 （画条线，分区域） 追问：你是怎么想到这方法的？ 引出：封闭区域（填充） 师补充 用彩色铅笔来画线条，实现分割 例举几个封闭区域的创设（开阔学生思路） 生练习（用彩色铅笔或其他已学工具创设闭合区域，然后再填充） 展示、评价 师作品呈现，请生分析“云朵”、“小草”是怎么花出来的（彩色“铅笔”和“填充”工具结合） 生完成作品（先完成小熊衣服的创作，然后再创设环境） 作品展示、欣赏 在上阶段的“填充”工具的使用中，学生只是在最简单的“选色填”，而对于“填充”工具要求的“封闭”区域的概念不是很清楚。所以，填充工具必须在闭合区域中使用，这是教学的一个难点。