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涌动智慧灵性的音乐课堂 ——小学音乐课堂教学有效性的探究 浙江省乐清市清江一小 郑巨永? 325611 摘要：本文以笔者参加乐清市首届团队赛课后提出关注音乐课堂教学的有效性作为论述对象，从三个层面谈如何实现有效的音乐课堂教学。 关键词：小学音乐 课堂 有效性 参加2011年乐清市在丹霞路小学举行的小学音乐团队赛课活动后，引起我对小学音乐课堂教学有效性的深思和探究。接下来从教师的评价语言、教材挖掘、教学无痕、手势和肢体语言的有效运用等方法如何运用于课堂实现有效的音乐教学进行思考和阐述。 一、教师评价语言适当, 注重有效的课堂反馈 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。 小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。在设计《桔梗谣》的教案时，就特别的强调对学生的评价：如在歌曲引入时聆听桔梗谣后，请学生说说 “道拉基”是朝鲜族语，你们知道“道拉基”是什么意思吗？老