改革课堂教学与课堂教学评价改革_新基础教育_课堂教学改革的理论与实践探索之三.pdfVIP

200 3 8 N o . 8, 200 3 ( 2 83 ) ED U CA T IO N A L RES EA R CH Gener al, No . 283 —— 新“基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三 叶　澜　吴亚萍 [ ] 所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾 参、与改革的实 践者与改革 外具有评价权的评价者 间的矛盾, 这也是 新“基础教育”自探索性阶段起 就遇到的尖锐问题。 新“基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过 程的策略, 改变了评价者在改革 外, 评价过程外在于改革过程的传统, 使课堂教学评价 成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成, 把课堂教学改革实践 的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。 新“基础教育”课堂 教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段: 第一阶段以诊断性评价与常规性评价为 主要构成