3的倍数特征公开课及说课稿.docVIP

华 佗 镇 中 心 小 学 数 学 公 开 课 时 间： 2017年9月22日下午第二节 地 点： 五2班教室 讲课人： 陈信 探索活动：3的倍数特征 教学内容 北师大版小学五年级数学上册第35~36页 教学目标 1、知识技能：使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数 2、数学思考与问题解决：使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养动手实践和观察、分析、抽象、比较和归纳等能力 3、情感态度：使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨 三、教学重难点 重点：理解和掌握3的倍数特征 难点：会判断一个数是不是3的倍数 教学准备 100以内百数表，多媒体课件 预习要求 利用乘法口诀在书本上的百数表中找一找3的倍数 六：教学过程 1、复习旧知 什么是数的整除？举例：15÷3=5 在这个算式中谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（15是3和5的倍数，3和5是15的因数，15是3的5倍） 你们还记不记得之前学的2的倍数有什么特征？那5的倍数又有什么特征？（举例） 同学们看这样一个数 12345 你能很快判断出它是2的倍数吗？它是5的倍数吗？怎么判断的？ 那它是3的倍数吗？通过看个位上的数字我们很快知道它是5的倍数，如果仅仅通过看个位上的数字还能很准确的来判断3的倍数吗？那我们今天就来研究一下3的倍数特征（板书课题） 2、应用《百数表》，消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 3、探索新知 同学们看这样一组数字：21，42，63，84，15，36，57，78，99 11，32，53，74，95，26，47，68，89 你能通过乘法口诀来看看哪些数是3的倍数，把是3的倍数的写在草稿本上（巡视指导） 同学们发现，第一排的数都是3的倍数，你们是不是看个位上的数字是不是能被3整除来判断的呢？第一排个位上的数字是1,2,3,4,5,6,7,8,9而第二排数的个位和它一样，结果第一排的是3的倍数，而第二排的不是，很显然我们不能再只看个位上的数字来判断了，那我只看十位上的数字行不行呢？（不行）那你们想一想到底是什么决定了它是不是3的倍数 讨论发现：一个数是不是3的倍数，只和各个数位上的数字之和有关，而用与数字的拍排列顺序无关 小结：一个数的各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就是3的倍数 4、让学生以小组为单位： 1、用计数器拨出3的倍数 2、记录下这个数字 3、并记录下共用多少颗珠子 3的倍数 共用几颗珠子 教师引导学生经历拨珠实验，从而使学生对3的倍数的特征认识随着实验的不断深入而越来越清晰 《3的倍数的特征》说课稿 华佗镇中心小学 陈信 2017年9月12日 《3的倍数的特征》说课稿 华佗镇中心小学 陈信 一、教材析教法教学针对学生的特点，在教学中设计了以下四个□3”，它不是2的倍数，也不是5的倍数，那是不是3的倍数呢？ 学生最容易掉到陷阱里，是3的倍数。因为前一节课，学生会不假思索地想到：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。这时，老师在□里填上数字，学生计算验证，发现并不是。那么3的倍数究竟与什么有关，有什么特征呢？从而引出课题并板书：3的倍数的特征。 第二环节：自主探究 合作验证 本环节意在引导学生通过动手实践、自主探究，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握3的倍数的特征。在这里设计了三个层次的教学： 1、应用《百数表》，消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望2．实验。学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，从观察数的数字到观察这个数数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特征这时，教师采用的教学策略