走进洋思 2.docVIP

走进洋思 职业中学 刘慧丽 2013年4月12日——17日，我有幸和几位同事一起走进洋思中学，观摩示范课，听报告，亲身感受了洋思教育、洋思文化，对洋思的课堂教学和教学管理感受颇深。 洋思初中是泰州市天兴镇１９８０年创办的一所公办民助初级中学。当时只有５个班，两排平房，１2名教师，大专１人，４０％是代课教师。经过30多年的发展，现在有66个教学班，242名教职工，3800多学生。教学设施基本实现了现代化，新迁了校址，新建了教学大楼、教育中心、学生宿舍。从农村几间平房到进城投资1.5亿拥有现代化教学大楼、从县教育局长不知道的默默无闻的薄弱学校到现代化示范性全国名校的壮大过程，是洋思人创造的奇迹，是敢为人先的改革带来的成果。我们到洋思中学先自己看、去感受，最后刘金玉校长点拨“先学后教，当堂训练”的真谛。整个活动过程也使用“先学后教”的手段。“先学”是学生的初次实践，发现问题，“后教”再次实践，解决问题，“当堂训练”是学生再次实践，应用问题。 “没有教不好的学生,让每一位家长满意”是洋思中学的办学理念，这一个理念的由来不是空口谈空话，这是洋思中学在蔡林森老校长的带领下全体老师通过几十年的不懈努力,实践总结出来的核心理念。秦校长在讲座中谈到:“好学生不是教出来的,我们要从最差的一个抓起，从起始年级抓起，好的会更好，中等生自然会水涨船高。”的确，平常我们在教学过程中总偏向于那些学习成绩拔尖的优等生，目光也总关注着这一部分群体。而忽视了一部分很有潜能的后进生，其实这一部分潜能生是很聪明的，只是在成长过程中受到多方面因素影响而在学习上掉队了而已。作为教师我们的教育就要从这一些学生抓起，把更多的精力和爱倾注在他们身上。只有把后进变成优秀，我们的教育才算成功，我们才配做一个合格的人民教师。也才真正地体现出教育公平，这些洋思做到了。 一、“先学后教-当堂训练”教学模式不能模式化。如果不根据所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式照搬过来，其收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法，要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。 二、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来传统的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有许多老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这是不符“先学后教-当堂训练”的精神的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。 三、“先学后教-当堂训练”教学模式无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课堂的巡回指导和提问会感到劳累，课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 四、“先学后教-当堂训练”教学模式不能只是学模式的形式，而要研究教学实质。确地分析学生学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，课堂教学水平肯定有质的飞跃。 五、“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们要逐步培养学生的自学能力。 六、几点感受 （一）、洋思中学有先进的教育理念 洋思中学尊重主体、面向全体。学校坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。从最后一名学生抓起，从不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实做好每个学生的教育工作，充分挖掘学生的非智力因素，培养学生的学习兴趣。采用从起始抓起、实施“兵教兵”（学生教学生）、坚持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）等做法，让每个学生都学好，实践了“让每位家长都满意”的庄严承诺。学习洋思令我感受最深的是：他们确立“尊重主体，面向全体”