圆的周长说课演示文稿.pptVIP

* 北师大版数学六年级上册 圆 的 周 长 说课演示文稿 银州区 第十一小学 说课教师： 薛继君 一、 教学内容 二、 教材分析 三、 学情分析 四、 教学目标 五、 重点难点 六、 教学策略 七、 学习策略 八、 教学过程 九、 板书设计 十、 评价与反思 十一、 信息化资源 今天我说课的课题是圆的周长。这是北师大版第十一册第一单元中11页至12页上的内容。 说课内容 《圆的周长》这是一节概念与计算相结合的研究几何圆形的教学内容。教材例图通过一系列操作 活动。让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义验证圆周率的形成过程。推导圆周长的计算引导。为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 教材分析 圆是曲线图形，是一种新出现的平面图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。在教学圆的周长一课前，多数学生通过各种途径时圆周率已经有所了解。但只是停留在表面上；怎样让学生验证并理解圆周率的意义是个难点。 学情分析 （1）知识目标：使学生理解圆周率的意义。理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能正确的计算圆的周长 （2） 能力目标：通过引导学生探究圆周率的形成过程，培养学生动手操作的能力和解决简单的实际问题的能力。 （3）情感目标：培养学生勇于探索、积极思考、团结协作的良好行为习惯。让学生在学习中体验数学的价值，另外，通过介绍圆周率的历史材料，进行爱国主义教育。 教学目标 重点：理解和掌握圆周率的意义 及圆的周长计算公式。 难点：理解圆周率的意义和圆的周长公式的推导。 重点难点 本节课主要采用尝试教学法和启发教引法。体现学生的主体地位和教师的主导作用。 教学策略 教学策略 学习策略 （1）自主探究法：通过动手实践，寻求测量圆周长的方法。培养学生的动手的操作能力。 （2）通过学生的团结协作、自主探索、讨论交流、更好地突破教学重难点。 一、创设情境，设疑导入。 二、动手操作，探索新知。 三、巩固练习，形成能力。 四、总结评价，体验成功。 教学过程 一、创设情境，设疑导入。 围成一个平面图形所有边长的总和叫做这个图形的周长。 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 二、动手操作，探索新知。 方法一：绕线法 0 1 2 3 0 1 2 3 4 方法二：滚动法 骑一圈大约有多少米？ 很明显，两种测量周长的方法，都不是好主意。 太麻烦了，有更简单的方法就好了。 是啊，要是有一个很大的圆怎么测量呢？ 让我们来做一个实验，找一些圆形的物品，分别量出它们的周长和直径，并算出周长和直径的比值，把结果填入下表中。看看你有什么发现。 （保留两位小数） 直径 （毫米） 周长 （毫米） 物品名称 一角硬币 手镯 五角硬币 一元硬币 7.5 6.3 22 2 2.4 7 2.2 6.9 3.13 3.15 3.14 3.14 （保留两位小数） 直径 （毫米） 周长 （毫米） 物品名称 一角硬币 手镯 五角硬币 一元硬币 7.5 6.3 22 2 2.4 7 2.2 6.9 3.13 3.15 3.14 3.14 你发现圆的周长和直径之间有什么关系？ 一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些。 其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母“π (读pài)”表示。他是一个无限不循环小数，π= 3.1415926535……但在实际应用中一般只取它的近似值，即π≈3.14。 π＞3.14 约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率应在3.1415926 和3.1415927 之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7 位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。 三、巩固练习，形成能力。 一、判断。 1.两个圆的周长相等，那么这两个圆的直径也相等。 （ ） 2.π=3.14 （ ） × √ 二、选择填空。 1.车轮滚动一周，前进的距离是求车轮的（ ） A.半径 B.直径 C.周长 C 2.圆的周长是直径的（ ）倍。 A.3.14 B.π C.3 B 3.大圆的周长除以直径的商（