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雨霖铃 课件教案详细 说课稿 教学目标： 1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。 2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。 3、体会宋词婉约的风格。 教学重点：教学目标1 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 （幻灯1，课间播放背景音乐渲染哀愁的氛围） 一千多年前的一个秋天，一位落魄潦倒而又多愁善感的词人，为生计所迫，不得不离开京城，离开自己的心上人远行。此次离开京城，心情黯淡，前程迷茫；此番离别，归期难料，痛苦万状。当时正值傍晚时分，刚下过一场冷雨，眼前是黄叶飘零，耳畔寒蝉哀鸣,词人禁不住百感交集，挥毫写下了一首脍炙人口的佳作，这就是——宋词《雨霖铃》，这位词人就是柳永。 这节课，我们就一起走进柳永，走进《雨霖铃》。 二、作者简介 关于柳永大家了解多少？ 柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。(此后,仕途一直坎坷),以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。 （幻灯2） 可见,这位婉约派的代表词人柳永一直郁郁不得志,终身潦倒。然而他的词流传广泛，深受人们喜爱。今天，我们就一起来学习他的《雨霖铃》。 三、学生齐读全词，整体感知 1、中国有句古话，叫“书读百遍，其意自见”，而诗词是种凝练的艺术，我们更需要多读。 2、现在请大家齐读全词，边诵读，边感受这首词的感情基调，并思考这首词的主要内容是什么？ （能用原文回答的尽量用原文回答） 感情基调：凄切哀婉 主要内容：“伤离别”（幻灯3） 明确：这是首离别诗，写的是离别时凄切哀婉的情感。 3、整体把握了这首词的感情基调和内容后，大家觉得这首词应该以怎样的语调来读更恰当？ 语调低沉、语速缓慢 4、齐读全词，语速上缓慢，语调上低沉，（但应注意：并非意味着有气无力），尽量读出凄切悲凉之情。 四、鉴赏全词 “黯然消魂者，唯别而已矣”，我国古代这种写离情别意的送别诗词很多，而柳永的《雨霖铃》堪称送别诗词中写得最富艺术性的，把离别时凄切哀婉的感情写得淋漓尽致，那么作者这种凄切哀婉的感情是如何表达出来的？（幻灯4）带着这个问题我们一起来鉴赏这首词。 （一）鉴赏上阕 词分上下两阕，我们鉴赏词是以阕为单位的，所以我们先请大家放声自由朗读上阕，并思考这个问题（这种凄切哀婉的感情是如何表达出来的？） 1、写景：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 (1)选用了哪些景？为什么选用这些景？描绘了一幅怎样的画面？ ①寒蝉：忧愁悲苦 （幻灯5） 蝉在地下生活5年，在地上生活只有秋天里的短短的十几天，十几天后就要死去。更何况这是一只“寒”“蝉”，是一只秋后的蝉，它活不了多久了，一场秋雨过后，蝉就只剩下几声若断若续的哀鸣，可以说这是生命最后的绝响，因此蝉在古典诗词里就成了忧愁悲苦的代名词。 冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。 ——卢挚《沉醉东风》 所以，起首句“寒蝉凄切”已给全词定下了基调：“凄切”。 ②A、长亭：（古人送别的地方“天下伤心处，长亭更短亭”）离愁别绪（幻灯6） 天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。——李白《劳劳亭》 又是离歌，一阕长亭暮。——林逋《点绛唇》 西厢记——《长亭送别》 B、且值天晚，暮色阴沉 ③骤雨：一阵秋雨一层凉，秋雨过后，更见悲凉 ④这句描绘了一幅怎样的画面？ （这句既交代了送别的时间、地点、天气，也为离别渲染了环境） 用 “寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节，此时景已萧瑟；时值傍晚时分，暮色阴沉，刚下过一场秋雨，凉气袭人，眼前是黄叶飘零，耳畔是寒蝉哀鸣：词人所见所闻，无处不凄凉。而此时长亭送别，叫人如何能忍受这离别的悲苦。 （2） “一切景语皆情语。” 此句虽明写景，却暗含情，借清秋之萧瑟，写离别之凄凉，情景交融。 （3）所以，这句读的时候，起调应起得低沉忧伤，句与句之间应做稍长的停顿，要读出“悲凉”的味道来。 大家推荐一位同学读一下这句。 （读后请同学点评,再读） 2、在这样凄凉的环境下，此时，恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。” 然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。 一边是情深意浓，难舍难分；一边是天色渐晚，船夫催促，这次第，怎一个愁字了得？ 于是后面便迸出 3、 “执手相看泪眼，竟无语凝噎。” （幻灯7） （1）①请一位女生回答问题，并要求读这句，教师点评：你刚才读这句的时候语调比较低沉，语速比较缓慢，为什么这样读？（请该生回答） ②你自己觉得自己读得感情到位了吗？为什么？ ③想象，用自己的语言再现当时的画面 现在，你马上要和你的一个