儿童保护学习成长小组计划书.doc

儿童保护学习成长小组计划书 一、背景及意义 儿童保护是一个历久弥新的主题。保护儿童很大部分是成人的责任，但是儿童自己也有必要提高自我保护的意识，学习一些自我保护的技能。经过几次进入社区访谈调查，我们了解到箭弓山社区是一个“人多地广”的社区，外来人口很多，且位于西站这一交通枢纽地带，车多人杂，给社区的儿童造成了不少安全隐患。对此，我小组希望通过展开以儿童保护主题的小组活动，通过游戏、分享、支持、鼓励，使小组成员提高自我保护意识，学会评估自身周遭的风险，学习一些简单的自我保护技巧。除了自我保护，也了解到自己是受保护者，并学会积极寻求他人以及周围环境的保护，增强其生活的安全度，更健康快乐的成长。 二、理念 1.相信人的潜能，包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。 2.尊重原则，社会工作者尊重每个组员的个体差异。 3.个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展个性。 4.保密原则，社会工作者保护每个小组成员的隐私。 5.接纳，不批判原则 三、理论架构 1、马斯洛的需求理论 根据马斯洛的需要理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要，即满足维持身体机能正常运作的需要；安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系，避免恐惧和焦虑；归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系（如结交朋友、追求爱情等）或被群体接纳；尊重的需要除自我尊重外还包括他人对自己的尊重和理解；自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标，体现自己的价值，发挥自己的潜能。儿童就像一颗绿芽，弱小而有力量，他们有着强烈的安全需求，需要人的保护，也需要学会自我保护。本小组则是提高儿童自我保护的层面。 2.埃里克森的心理社会发展理论 埃里克森将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，埃里克森认为个体在每一个发展阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而使这个危机所对应的发展阶段对人的人格所产生的积极的影响，同样，消极结果是指某个发展阶段对人格所产生的消极影响。我们提倡的儿童保护不止是抵御外在有形的危险，还有对自我心理的保护，明白自己的权利，努力争取，拒绝侵犯自己权利的行为，比如：忽视、歧视、家暴等，保护自己身心不受伤害，拒绝成长的消极影响。 3、增权理论 所谓增权，是指个人、组织或社会从内部挖掘潜能，或从外界获得力量的过程。增权既能提高个人掌握自己生活的能力，又改善社会的资源状况，使之趋于公平。本小组则致力于为儿童增权，让儿童意识到自己的权利和力量，并增强其自我保护的力量。 4、 系统理论 系统理论把人与生活环境看作是由功能上相互依赖的各种元素所组成的系统整体，强调各系统之间的协调、配合。社工要了解案主的支持系统，找到其各个支持系统，并各系统之间联系起来，比如儿童的家庭系统与学校系统的联系。要本小组不仅帮助儿童学会自我保护，而且学会链接与自己相关的各个系统，社工也参与其中，帮助儿童链接系统。 5、社会学习理论 社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。社工可通过树立榜样或者让儿童明白榜样的意义，相信儿童的学习能力，及时的通过奖励肯定儿童好的行为和细微的改变，从而使儿童更好地学习。 四、目标及目的： 总目标：使小组成员学会自我保护，安全、健康、快乐地成长。 具体目标： 1、让组员了解儿童权利，提高自我保护意识； 2、学会评估自身周遭的风险，学习一些简单的自我保护技巧； 3、提高儿童对保护儿童自身的参与，除了自我保护，也学会积极寻求外界保护； 4、构筑儿童青少年互助网络，为学校或者社区的儿童保护委员会发展成员。 五、服务对象： 望新小学五年级三班的学生（10-12岁儿童） 六、小组特征： 1、 性质：开放的成长小组 2、 节数：六节 3、 日期：2014年4月 15日至6月15日 4、 时间：周末下午2:30至4：00 5、 地点：望新小学一楼教室 6、 人数： 10人 7、 小组社工：曹淑姗 七、招募方法： 1、 在学习张贴栏内张贴海报； 2、 联系学校老师； 3、 在学校摆点招募； 4、 工作人员亲自上门招募。 8、 活动流程 节数 日期 主题 活动目的 第一节 5月11日 我理解的保护 建立专业关系，使组员之间的相互认识，团体意识的初步形成；并认识到保护这一主题 第二节 5月18日 我的权利 帮助儿童认识到自己受保护的权利，提高儿童的权利意识。 第三节 5月25日 我们的约定 温习儿童权利，并在相互熟识的基础上，建立小组规范，订立小组契约 第四节 6月1日 我可以允许的接触 帮助组员了解到隐私部位，了解何人在何种情况下可以触碰自己何处以及不可