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发展性教师评价与青年教师成长 发展性教师评价与青年教师成长 发展性教师评价与青年教师成长浙江师范大学人事处胡小敏 现代高校管理改革中，教师评价制度的实施与完善越来越受到重视，支持者认为：成功的教师评价制度有助于提高教学的质量、有助于确定教师是否需要及需要接受怎样的培训、有助于形成良好的师生和教师间的交流关系等等。在对现行教师评价制度的反思中，发展性教师评价制度以其鲜明的“促进教师发展为目的”的特点引起了关注。它是一种以教师为核心，注重发展教师个体的评价。它源自20世纪80年代末以英国为首的一些发达国家对现行教师评价制度的总结与完善。许多教师称这种教师评价既是促进教师专业发展的有力措施，又是纠正缺点、发扬优势的有效途径，更是一项至关重要的教育改革。试就发展性教师评价将会给高校青年教师的成长带来的意义做一探讨。 国家教育部的统计数据显示，高等学校教师规模从20**年的46.28万人增加到20**年的53.19万人，增加了 6.91万人。同时呈现出教师队伍进一步年轻化的趋势，其中35岁以下和30岁以下的年轻教师分别占教师总数的46.44%和27.98%；在30岁以下的教师队伍中，助教和教员（未定级）的教师分别有 8.46万和92万人，占58.80%。在尚未取得研究生学历的28万教师中，专业技术职务是讲师及以下的教师就有 19.84万人，占70.82%（教育部《普通高等学校专任教师年龄情况