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培养学生的创造精神与实践能力 培养学生的创造精神与实践能力陶行知提出中国贫穷的原因有多种，其中科学不发达不能造富则是一个重要的原因。要创造富的社会，头脑里要装着科学，手里要掌握着马力。陶行知还说，人只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。陶先生于1933年3月，在上海大夏大学提出了创造教育。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味*技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。作为教师要意识到我们创造教育的重要性，在工作上，就该把创造教育摆到重要的位置上，注重培养学生的创造精神与实践能力，开发学生的潜能。陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。那么怎样来培养学生的创造精神与实践能力呢 一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。 爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。我们在教学中，始终把爱生放在了首位。应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。 在教育教学活动中我们要禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。在爱的教育中，我们还应该培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。在平时学校中的班队课都开展“谁言寸草心，报得三春晖”“庆祝教师节”等活动，使学生们感受父母的爱，老师的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。同时，还开展“一年一个样，三年大变样”“爱绿”“敬老和帮助身边的小伙伴”等活动，使学生们感受时代的脉搏，培育爱他人、爱祖国的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。 二、实施生活教育，引导学生关注社会生活。 陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。 我们应该把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地投入到课堂学习中去，教师就必须在内容选择、组织形式上接近学生的生活，使学生感到生动有趣。课堂上还利用小学生好奇心强，想象力丰富的特点来组织教学。如：教师用故事引路与学生一起去闯智慧宫，扮演医生给病人治病进行改错练习，扮演记者，主持人到小小讨论台去采访。学生有时当演员，有时当顾客，有时当医生，课堂变成了社会生活的舞台，学生们在充满新奇的课堂中大胆地进行着创新性的思维活动。学生在借助他们熟悉的生活进行理解、记忆、想象中，显得那么可爱、清新。创新就从这里萌芽，兴趣也从这里开始。联系生活实际布置数学作业，现实生活是数学的丰富源泉，我们的数学教育就应把数学与生活联系起来，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力，真正落实素质教育。教师要指导学生写好数学观察日记，培养学生的实践能力，数学是在日常生活和生产中产生和发展起来的。创设一定的情境来发展学生的思维能力。培养学生的实践能力，是数学教学的一种有效手段，教学实践证明，鼓励学生写数学观察日记，对于培养学生的实践能力很有帮助。 三、尊重学生主体，指导学生学会学习。 会学习才能创造。学习的欲望和能力