摆脱公开课教学的“异类”心态.docVIP

摆脱公开课教学的“异类”心态 摆脱公开课教学的“异类”心态执教者的心态，摸不着，看不到，但影响着课堂的科学性、真实性、有效性，还影响师生在课堂中的成长。下面笔者就公开课的一些细节例谈执教心态，以举一反三之效。 求异心态：破坏 生态资源 一位年轻教师准备县级公开课，执教四年级上册《去年的树》，问我如何用好教材的插图。他把插图用法请教我：依文脉创造性地制做了小鸟与树 相处 、 相别 、 相别 、 相寻 的四个插图课件，依次在各教学环节中使用。其中把教材中的插图（小鸟为煤油灯火唱歌）做成动画课件（配有《朋友》曲的动画效果）作为煸情点。这个动画课件用在 相寻 的教学环节，结合插图反复吟诵 诚信，人类的美好品质 ，体会小鸟诚实守信的情感。这位执教老师自信地告诉我，他想创造性使用教材资源。 我沉思，此预设虽是创造，但仍有作秀之嫌，为何要配上《朋友》之曲呢？ 歌词 为何不让学生想象呢？当然，不想上好课，不想让听课老师留下好印象是假，想展示自己的教学艺术是真。公开课，老师都有这个心理，实属正常。但这种心态处理不好往往会造成破坏课堂的科学性、有效性。我向这位老师提供用好插图的另外一种思路 第一，课前，故意把鸟与大树 相处 、 相别 、 相寻 、 相会 的四幅插图次序搞乱，让学生帮忙把四幅插图挂在黑板上。再 给四幅插图加小标题 的任务抛出来，学生一定产生疑惑，趁此机，引导学生读课文，重新把插图按课