教学中的随意识记和不随意识记.docVIP

教学中的随意识记和不随意识记 教学中的随意识记和不随意识记发达的智慧的最重要的特征是观察力，是“用我们的智慧的眼睛在事物的一切关系的中心看见该事物的能力”（乌申斯基语）。与观察力紧密联系的，还有智力发展的其他特征，如：求知欲──即对周围世界现象的一种积极态度，想要认识和知道事物的一种意向；系统性（ ）──即能目的明确地选择认识的对象、概念、判断等；可容性（ ）──即把知识保持在记忆里并在智力财富中辨明方向的能力；条理性（ ）；灵活性；独立性；批判力（ ）。智力是在掌握知识的过程中发展的。但是必须考虑到“知识”这个概念的复杂性和多方面性。第一，我们认为这个概念包含的意思是，要把那些基本的真理（事实、规则、数据、各种各样的说明、依存性、相互关系、定义）经常地保持在记忆里，因为这些东西在生活里是随时随地都要用到的，如果不会运用它们，不能在必要的时候从自己的记忆里找出需要的东西，那就不可能有进一步的学习，不可能有智力发展和智力劳动。第二，知识的含义是，要理解那些不一定要保持在记忆里的东西，要善于运用那些人类所积累的并保存在书籍里的浩如烟海、广阔无垠的知识宝藏。这是知识的两个相互联系的，然而毕竟有所区别的因素。在对待具体材料的态度上，一定要采取两种不同的方针。有一些东西是应当永远保持在记忆里的，这些东西好比是解释各种新的事实、现象有钥匙，或者形象地说，是思维的工具，──所有这些都必须永远牢记