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国学经典诵读 课题 主题班会 三篇 国学传承文明，经典浸润人生 内容提要：中华民族五千年的灿烂文化本是我们这个民族引以为荣的文化，但是作为新世纪的少年儿童，却对博大精深的传统文化知之甚少，连西方国家都纷纷成立了孔子学堂、孔子研究会、儒家思想研究学会，而我们的孩子在问卷调查中却不知道《三字经》是什么？孔子是何方圣人？长此以往，他们看着日本动漫卡通，穿着耐克，吃着肯德基、麦当劳，却忘记了我们的老祖宗，先人的文化香火将会逐渐地在他们身上无法延续，这体现在少年儿童身上的确是一种悲哀。因此，弘扬传统文化，开展国学诵读，就是为了规范学生的言行、培养学生的民族精神和爱国热情。在开展国学诵读活动中，我们注重发挥四种功能的作用。1、环境熏陶功能。2、发挥音像直观功能。3、发挥综合实践活动功能。4、发挥校本课程功能。在活动期间，发现学生身上发生着变化： 1、学生的学习兴趣得到了激发。2、道德修养得到完善。3、学生的语文素养提高了。 主 题 词：中华传统文化 国学 诵读 正 文： 一、问题的提出 中华民族五千年的灿烂文化本是我们这个民族引以为荣的文化，但是作为新世纪的少年儿童，却对博大精深的传统文化知之甚少，连西方国家都纷纷成立了孔子学堂、孔子研究会、儒家思想研究学会，甚至联合国教科文组织还把《三字经》编入了《世界儿童思想道德丛书》，而我们的孩子在问卷调查中却不知道《三字经》是什么？孔子是何方圣人？长此以往，他们看着日本动漫卡通，穿着耐克，吃着肯德基、麦当劳，却忘记了我们的老祖宗，先人的文化香火将会逐渐地在他们身上无法延续，这体现在少年儿童身上的确是一种悲哀。 在改革开放的今天，中华传统文化中的儒家思想同样产生积极的影响。比如传统的责任思想、节制思想、忠孝思想；再比如：重视教育，注意个性差异，善于启发教学，创造了“因材施教”等教学方法；又比如：注重道德、礼教、仁义，要求自觉遵从真和善，这一方面比上欧洲西方国家的宗教和神论思想不知道进步多少倍，是典型的人文主义，以人为本，而不是追求虚无缥缈的偶像和神；再如：提倡以“礼”治国、注重诚信等思想。如果说西方文化是“智”文化，那么，我们中国的传统文化就是“德”型文化。这些“德”型文化的精髓集中体现为“十德”：仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和。因此，弘扬传统文化，开展国学诵读，就是为了规范学生的言行、培养学生的民族精神和爱国热情。 二、实施的过程 在开展国学诵读活动中，我们注重发挥四种功能的作用。 1、环境熏陶功能 在校园显眼处，努力发挥校园文化、墙壁文化功能作用。分别张贴象征我们是炎黄子孙、龙的传人的九龙图；儒家思想核心的十个大字——仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和；国学四部——经、史、子、集；突出北宋文学家范仲淹忧国忧民的爱国写照——“岳阳楼记”；反映古代繁华盛世的清明上河图等。突出“孝”的思想，通过《孝经》的介绍，二十四孝图的展示，使学生体会到百善孝为先，孝是诸德之本，“人之行，莫大于孝”；集国学之精典，通过诸子百家的介绍，国学中的名人，国学中的数字，国学中的名言，国学中的诗词名句，国学之最，论语精选、三字经、百家姓、千字文、古代小故事选萃等，体现中华传统文化的博大精深，源远流长。布置了《弟子规》原文及解说，让学生懂得做人的基本规范。为了让这些挂上墙的内容发挥作用，我们在全校开展了“我是小小解说员”活动，促使学生熟悉了解这些内容，真正发挥环境育人的功能。 2、发挥音像直观功能 以国学诵读为主，我们在红领巾广播站专门设立了国学栏目，开辟了“百家讲坛”“故事擂台”“古诗文赏析”“名家名篇介绍”“名人故事”“名人名言”等栏目，播放《德道经》、《弟子规》影像资料，让学生在了解传统文化知识的同时，达到潜移默化、耳濡目染的育人效果。在这一方面，我们注重的是让学生每日诵读、亲自参与，让学生成为活动的主人。 3、发挥综合实践活动功能 开展国学诵读，我们注重把它同校园文化建设活动结合起来，做到在活动中育人。先后开展了古代小故事演讲比赛，古诗词擂台赛，国学中的戏剧小品表演，古诗配画，古代成语故事配画，国学知识竞赛，国学知识手抄报比赛等等。这些综合实践的过程，就是育人的过程，是启智的过程，更是从中寻找快乐的过程。 4、发挥校本课程功能 从2007年开始，我们就把国学诵读作为校本课程。保证人手一册。校本课程纳入课表，每周每班一节课为校本课程活动时间。校本课程的内容分为三大块：必背内容中一二年要求必须会背《三字经》、《弟子规》，教师解释大体意思；三到六年级必须会背《三字经》、《弟子规》、《德道经》，学生要初步了解大体意思。必修内容中按不同年级，分为上下学期，规定了七大项内容，各项分别作了量化规定。选读内容一般要求在课余时间或节假日自选自读。为了扎扎实实地开展校本课程，加强对样本课程的管理，我们要求教师必