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《一次函数和它的图像》说课稿 尊敬的各位评委： 上午好！ 我是来自罗城学校的黄帅。 今天我说课的课题是（湘教版）八年级上册第2章第2节《一次函数和它的图像》的第一课时。 我将从教材、教法与学法、教学过程设计、板书设计、教学评价这几个方面说明我对本堂课构思与设想。 一、教材分析 教材的地位、作用 从宏观来看，变量和函数的引入标志着数学从初等数学向变量数学的迈进。而作为初中阶段第一个研究的函数，一次函数的研究方法具有一般性和代表性，为以后反比例函数、二次函数的研究奠定了基础。同时，在整个初中阶段，一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程都与一次函数相互依存，紧密联系，是数形结合思想的完美体现。 教学目标： 教学重点、难点 教法、学法分析 教法 在教学活动的实施过程中，新课标倡导学生主动参与，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力。为了体现这一教学目标，并在教学过程中突出重点，化解难点，我将主要采用问题教学法和小组合作形式，用层层推进的问题，启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。 学法 为了培养“可持续发展的学生”，教师要有组织、有目的、有针对性地引导学生参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手、动脑、动口、动眼”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 三、过程设计： 新课程要求以学生为主体，注重学生学习的发生、发展、形成过程。所以本节课我精心设置了两个问题，并紧紧围绕这两个问题展开“引——探——结——用”四个环节的教学。 第一个环节 引 人的认识总是从感性上升到理性的，所以我将用多媒体出示两张函数画面，帮助学生回忆函数的相关知识，要求学生独立完成第(2)题。这两个问题的设计在于深化学生对函数的认识，培养其分析、解决问题的能力，初步体验函数建模思想。 第二个环节 探 这个环节是本堂课的根本。知识点的呈现，重难点的突破，都必须在这里予以实现，所以我紧扣两点：1、一次函数的概念 2、一次函数的函数值这两个知识点组织教学。 1、一次函数的概念 为了让学生充分理解一次函数，我设置了两个思考题。 第一个思考题是一个开放性的问题，目的在于发散学生思维，实现数学新课标理念。对于这个问题学生会出现五花八门的答案，对这些答案我将一一予以评价，适时抓住学生思维中闪现的契机，向学生介绍一次函数的概念及解析式，就k≠0这一规定进行点拔，于细微处培养学生科学严谨的数学思维。为了加深学生对一次函数的印象，我准备了一些卡片，学生以抢答的形式作答：这是不是一次函数？我将一次函数的卡片贴在黑板上。当学生遇到2x+y=3时会出现争议，这时教师将融入其中，从一次函数的概念着手，帮助学生统一意见，体现教师在教学中的主导地位。 在关于两个式子有什么不同之处的教学时，我设计了两个步骤。一是比：直观对比，顺利引入正比例函数的概念；类比一次函数，写出正比例函数的一般形式。二是用：引导学生从黑板上的卡片里找出正比例函数。这一过程将使学生深切感受到，正比例函数是一次函数，而一次函数不一定是正比例函数。至此，学生对一次函数的概念有了完整的认识。趁热打铁，我将出示例1作为思考题的补充与延伸。 此例题要求学生充分思考，然后请学生代表板书，并讲述其解题思路：我为什么这样解？ 生本教育理论我们，教师要成为学生的牧者。我通过以两道思考题为抓手，由浅入深，循序渐进，让学生明析了一次函数的定义，突破了本堂课的第一个重点，同时，学生在参与的过程中，通过观察、对比、思考、讨论、归纳得到问题的解决，充分培养了学生的自我学习能力和学以致用的良好习惯。 2、 一次函数的函数值 这既是本节课的重点又是本节课的难点，而如何化难为易？为此我将教学内容分解为三块： 计算关系式的函数值 发现函数值的变化特征 确定自变量的取值范围 针对这个知识点，我以表格为载体，设计探究活动。 即探究：将下表中的自变量取值分别代入函数关系式中，求出对应的函数值。 遵循学生学习特点，我设计了三步：首先，填表。为了更好的组织教学，提高学生的学习效率，在解决这个问题时，我会将任务分配，以小组为单位，分组计算，并板书结果。这是一个求函数值的过程，也是一个由一般到特殊的过程，因此，我采用小组展示的形式，扩大学生的参与面，提高学生的积极性和主动性。而表格的填写，也将为我们以后学习一次函数的图像打下基础。 然后，比对表格，我引导学生比较这两个一次函数，请学生说说他的发现。由于表格的直观呈现，所以小组通过内部交流迅速得出函数值是均匀变化的，突破了这节课的学习难点，实现了第二步目标，发现函数值的变化特征。 最后，反思表格。对于自变量的取值范围，我将不断设疑，这里的自变量可以取任意数值吗？在实际问题中，函数的自变量是不是也可以代入任