博士硕士学位授予标准-南京邮电大学研究生院.PDF

博士、硕士学位授予标准 南京邮电大学研究生院 二〇一六年 南京邮电大学 博士、硕士学位授予标准 目 录 学术学位授予标准 1. 0401 教育学一级学科硕士学位授予标准1 2. 070104 应用数学二级学科硕士学位授予标准5 3. 070207 光学二级学科硕士学位授予标准8 4. 0803 光学工程一级学科博士、硕士学位授予标准11 5. 0804 仪器科学与技术一级学科硕士学位授予标准18 6. 0809 电子科学与技术一级学科博士、硕士学位授予标准22 7. 0810 信息与通信工程一级学科博士、硕士学位授予标准30 8. 0811 控制科学与工程一级学科硕士学位授予标准37 9. 0812 计算机科学与技术一级学科硕士学位授予标准43 10. 0835 软件工程一级学科硕士学位授予标准47 11. 1201 管理科学与工程一级学科硕士学位授予标准51 12. 1202 工商管理一级学科硕士学位授予标准54 专业学位授予标准 13. 0252 应用统计专业学位硕士学位授予标准58 14. 085202 光学工程专业学位硕士学位授予标准62 15. 085203 仪器仪表工程专业学位硕士学位授予标准66 16. 085207 电气工程专业学位硕士学位授予标准70 17. 085208 电子与通信工程专业学位硕士学位授予标准74 18. 085209 集成电路工程专业学位硕士学位授予标准79 19. 085210 控制工程专业学位硕士学位授予标准84 20. 085211 计算机技术专业学位硕士学位授予标准89 21. 085212 软件工程专业学位硕士学位授予标准93 22. 085239 项目管理专业学位硕士学位授予标准97 23. 085240 物流工程专业学位硕士学位授予标准101 24. 1251 工商管理专业学位硕士学位授予标准105 25. 1253 会计专业学位硕士学位授予标准108 博士、硕士学位授予标准 1. 0401 教育学一级学科硕士学位授予标准 一级学科代码：0401 一级学科名称：教育学 第一部分 学科定位与发展目标 教育学是一门研究人类教育现象和问题、揭示教育规律及其运用特征的学 科，是在总结教育实践经验的过程中逐渐形成、并经过长期的研究积累而发展起 来的知识体系。其内容主要涉及人的成长、发展与学习、教育活动的关系，学习 和教育活动的开展与组织，教育与社会的关系以及教育改革与发展的规律等。 教育学的研究可以运用社会科学的各种研究方法，例如文化分析、阐释学、 叙事研究、话语分析、人种志学、田野工作等质化研究方法，以及聚类分析、实 验研究、社会调查、数学建模等量化研究方法。此外，还可以使用工程技术学、 系统科学和信息科学等学科的一些方法。 教育伴随人类而出现，但是作为一门独立学科对其进行研究的教育学则是以 捷克教育家夸美纽斯于 1632 年出版的《大教学论》为标志。德国教育家赫尔巴 特于1806 年出版的《普通教育学》，则被公认为第一本现代教育学著作。此后， 人类对教育的研究不断丰富而深入，一方面逐步与其他有关学科相结合，产生 了一系列新的交叉分支学科，另一方面它本身又逐步地分化为许多相互联系的不 同分支学科。20 世纪中叶以来科学技术的进步、社会的现代化和教育的现代化对 教育学的发展提出了新要求。 综合国内外本学科发展情况，教育学呈现出一些新的发展趋势：第一，研究 领域不断扩展，教育信息化理论与实践研究越来越强化。第二，研究范式不断丰 富。20 世纪末以来，国际学术界对教育的科学研究强调质化研究与量化研究并重； 注重研究视角的多样化选择或综合性选择。第三，研究内容不断分化而又综合。 由注重国家整体的教育研究，转向关注地方、区域、行业、学科、不同层级和类 别的教育研究；另一方面，教育研究倾向于加强跨学科的交叉研究，在更高层次 上走向综合。第四，教育学科理论研究不断加