以生活为源点的工业设计专业课题教学探究.pdf

DALI．AN JOURNALOF NATIONALITIESUNIVERSITY May，2007 以生活为源点的工业设计专业课题教学探究 包海默马春东 张旭生 (大连民族学院设计学院，大连辽宁116605) 摘要i专业课题是目前设计专业教学活动中比较有效的教学方式，它以多种形式出现在高校设计教 学体系中．针对目前工业设计专业课题教学中存在的问题，突出以日常生活研究作为源点的教学理 念，并探讨了其在具体设计教学实践中的实施与价值． 关键词：工业设计；专业课题；日常生活 中图分类号：TB332 文献标识码：A 文章编号：1009—315X(2007)03一0090一03 专业课题教学一般是以—个由易渐难的题目为 出现在高校的设计教学体系中．这种情况下的专 依托，有机地将专业所需的系统知识通过课题教学 业课题教学目标很容易受到外部市场环境的影 传授给学生，并使其在课题的推进过程中得以消化 响，课题教学导向于商业目的，设计变成了市场竞 吸收，达到培养学生专业创造能力的教学目的． 争的手段、刺激消费的工具，教学过程表现为移 工业设计是一门综合性的学科，是人——产 植、模仿． 品——环境——社会的中介，它参与并影响着人 13本著名设计师原研哉认为，生活是最残酷 类的生活方式．工业设计的核心是产品设计，需要 的，只有适合生活的器物，才能经得起生活的洗 对产品的功能、材料、构造、工艺、形态、色彩等诸 淘，代代相传，躲过漫长时13的侵袭．而只有这些 多因素进行综合处理，是人类科学、经济、艺术的 物质，才能为我们所感知、认识、欣赏和继承[2]．由 有机统一…．我国的工业设计教育长期以来受到 此可见，生活中容纳了最朴素的器物，最深厚的设 德国包豪斯设计理念的影响，强调以三大构成为 计观念．生活是设计的起源地，而设计归根结底就 基础的造型规律研究，重视对学生基本技能的培 是我们对生活的积淀与升华． 养．在此基础之上，今天的设计教育更加强调对学 工业设计专业课题的设置决定了课题的基础 生创新思维能力和全面综合素质的培养．设计教 和评价体系．课题以对日常生活方式的观察和研 育的过程要求加强对设计外延的拓展和设计本质 究为出发点，抽取学生身边朴素的样本，如茶杯、 的挖掘，注重培养学生科学、系统的思维方式．因 饭碗、叉勺等餐具，又如火柴、别针、废纸篓、手电 此采用专业课题教学模式更适合工业设计专业教 筒等13常用品，对其产生的历史、造型规律、视觉 学，而且对于整个设计艺术类教育的发展，都有着 感受、操作功能等多方面进行研究、体验．抽象和 举足轻重的作用． 实验在这个阶段是最好的分析方法，学生能够从 茶杯、饭碗等器物中追根溯源，洞察人类对“圆形” 1 以生活为源点的工业设计专业课题教 的认识和利用，同时又可以反思生活中的其他器 学的价值 物，反复此过程，慢慢可以形成自己对生活的感悟 和体会．专业课题的教学目的不同于以往的课题 随着中国的改革开放和市场化、国际化进程 诉求，不是简单的强调实用功能、造型语义、目标 的加快，学校与企业之间，学校与学校之间的合作 市场、社会环境、材料环保等单一要素，而是强调 交流日益增多．专业课题教学逐渐以校企高级培