倦怠情绪.docVIP

三、课题研究目标 1、使学生有效克服学习文化科的倦怠情绪，品味文化魅力，感受学习的乐趣，感受中华民族优秀文化的瑰丽和博大精深。 2、使学生掌握学习文化课的种种方法和技巧，真正学会学习。 3、全面提高学生的文学素养，人文素养，形成奋发向上的人生态度和健康高尚的人生品格。 四、课题研究的内容 1、研究倦怠的定义和表现 2、分析倦怠情绪形成的原因 3、研究应对倦怠情绪的对策，具体就是：如何打造充满趣味和活力的开放式课堂来克服学生倦怠情绪的产生；如何在新课程下，通过研发切合学生实际和兴趣爱好的校本课程来克服倦怠情绪；如何通过开展“读名人传记，做活力自己”等课外活动来克服学生学习文化课的倦怠情绪；如何进行心理疏导和调适，防止学生学习倦怠情绪的产生。 五、研究的创新之处 1、把新课程的推进和克服学生倦怠情绪相结合 2、把校本课程的构建和克服学生倦怠情绪相结合 3、以读书促做人，以做人促学习，从根本上解决克服学习的倦怠情绪 六、课题研究方法 文献研究法 调查研究法 个案研究法 实验法 经验总结法 比较研究法 七、课题研究的理论支撑 1、建构主义学习理论 建构主义理论的内容很丰富，但其核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。构建主义学习理论契合新课程理念，只有改变学习方式，才能学会正确学习，才会感受到学习的乐趣。 2、马斯洛需要层次理论 马斯洛把人的需要划分为五个层次：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。学生需要被唤醒，从内心深处自觉去学习，去感受爱、快乐和成功。 3、木桶理论 木桶定理又称短板理论，木桶短板管理理论，起核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，木桶理论还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板足够高，那木桶才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块木板不够高度，木桶里的水就不可能是满的。“木桶理论”可以启发我们思考很多问题，如如何让学生扬长避短，如何让学生学会团结合作。 4、教育公平理念 这是所有家长和学生的梦想，我们尽可能的不放弃每一个学生，让每一个学生都成才。