unit 6 the story of rain 教学设计[修订].docVIP

unit 6 the story of rain 教学设计 教材分析 1．本单元是一个阅读单元，重点学习水循环以及植物种植过程的表达，设计到的内容比较抽象，教师要引导学生结合生活经验理解掌握。本单元内容相对复杂，容量大，难点多。教师要注重教法的运用，逐一突破重难点。 2．通过对本节内容的学习让学生们认识到自己现在有一个很好的生活环境，必须节约水资源，爱护大自然。 学情分析 1．六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。 2．学生认知发展分析：六年级学生对英语课比较喜欢，有一定的学习自觉性。但是、也有相当部分同学缺乏学习责任，学习习惯差。如书写不认真，粗心大意，不愿思考问题，依赖性较强，特别是独立自主学习能力和动手操作能力差。应该对他们有耐心。 3．学生认知障碍点：学生可能不太容易理解where does rain come from?这个句型。我会用耐心地用卡片让学生进行操练，并且注意整堂课对学生们的听、说、读、写的训练。 教学目标 ①知识目标：能听、说、读、写let’s learn中的四会单词rain、stream、cloud、sun和听说读三会单词：vapour及理解运用句型：where does the rain come from? ②能力目标：在不同情景中使用所学的单词，如：let’s find out中图片的表达。 ③情感目标：了解云变成雨的相关知识，培养学生热爱大自然的美好情感。 教学重点和难点 教学重点：在情景中通过图片及卡片学习和掌握let’s learn中的四会单词rain、stream、cloud、sun和三会单词：vapour以及理解运用句型：where does the rain come from? 教学难点：理解和掌握询问雨和云形成的语句及正确的回答。 教学过程 (一)．warm-up: 1. greetings and free talk 2. let’s do ( 设计思路：课件播放四年级下册第四单元的let’s do的歌曲，老师与学生尽情地欢跳歌唱。从而在一开课就把学生带到一个轻松欢快的英语氛围中，然后引入新课。) (二)．presentation: 1. 情景导入，引出单词：sun. t: what’s the weather like today? s: it’s sunny.（根据学生身边的环境入手，引出太阳sun的图片和单词，） 2. 以故事的形式穿插rain, cloud, stream, vapour四个单词的学习。 t: the sun is so happy, that he shines trees, flowers and stream.（引出 stream） t: stream is so warm that he wants to visit the sun and say thank you to sun, but the stream is so short, that he can’t see the sun, so he thinks, thinks. last he becomes vapour.（引出vapour） t：but the vapour still can’t see the sun, so lots of vapours get together, and become cloud.（引出cloud） t: at last, the cloud meets the sun, they live together and they are happy. but after few days, the cloud feels sad. ‘why’, the sun asks. the cloud says: ‘i miss my mother earth.’ the sun says: ‘ok, you can go back’. so the cloud drops and becomes rain.（引出rain） （通过之前的预习，部分学生读单词仍有误时，教师可纠正其发音，以带读和听录音的形式） 3. 交流巩固 师指着rain的图片，提问：where does the rain come from? 学生利用自己的预习，尽可能回答：it comes from the clouds.（师示范性的操练rain, 为了巩固所学的新单词，放手让学生交流讨论，将新单词运用到句型中进行替换，提问和回答。） 4. play games: guessing words. （1.卡片猜词 2. 看字说词 利用游戏的形式，练习认读新单词） 5. 练习 在学生对单词理解后, 出示let’s find out的