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从杨理撕书到我的反思 建设二中历史教研组 古强 开学的第二周星期四，我的教学已安排到了讲解《第二次鸦片战争》。那天，一到初二·一班教室门口，便隐隐约约的听到有同学在那里叨唠：“啥子清政府这样无能哟？这些还有什么好学的？”好象有厌学的情绪，我并没在意（因为按常理这个班是基础较好的班级），和平时一样走进了教室，按原计划开始自己的教学。 讲第二次鸦片战争的爆发和经过时基本能完成任务。然而就在分析结果时同学们在没有老师的安排下就你一言我一句的就议论开了， “老是签订什么不平等条约？”“不晓得打啊？”“完全是在卖国！”……同学们都是一付气势汹汹的样子，在其中说得最大声的而且还时不时带有一点动作的就是杨理，“打，为何不打？”事实上我明白此时此刻同学们的心情，我并没有去想更多。不过我的心理开始急了，这样议论下去教学内容哪能完成，于是高声点了杨理的大名，将议论的课堂压了下来，趁势抓紧时间将学生的视线扭转到教材上来分析《天津条约》的内容，然而事情并不是这样就悄悄结束了，可谓一波刚平，一波又起。我一讲到英法联军火烧圆明园，请同学们看圆明园遗址时，同学们又激动起来，我一见此情形干脆就叫他们一起通过集体朗读的方式来了解英法联军火烧圆明园的情况，这一下更是出乎意料之外，集体朗读完全成了“各自为政”，大多数的同学都是带着“火气”在读，我是看在眼里，想在心里：是让他们停下来重读还是继续下去，我在迷惑中选择了