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能量转化与守恒定律教学设计 1． 能量转化与守恒 2． 能量的转移与转化有一定的方向性 五、课前准备手摇发电机；课件。布置学生上网查询有关历史上的永动机方案，能大概说明它不能永动的原因。 六、教学过程 （一）创设情境，引入新知设问：能量形式有很多，大家想想看，我们能想出哪能些能量的形式？组织学生小组交流。学生互助与合作）目标是让学生对机械功、动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能等能量的有关知识作一定的阐述，从学生的描述中疏理有关能量的零零碎碎知识。练习： 运动的汽车具有（机械能）；电池、燃料等具有（化学能）；火药爆炸后的气体具有（内能）。 （二）合作学习，探究新知 1．能量的转化是普遍存在的设问： 各种能量是不是孤立存在的？（提出问题，学习兴趣提升，将知识由点到线的归纳）阅读书本113页，将图3-77串联成一个能量转化的故事： 太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀（正在充电）能量转化的顺序： 太阳能→树木的化学能→电厂的电能→剃须刀的化学能太阳→小麦→人（进食）→自行车 机械能 内能 电能 化学能 核能能量转化的顺序：太阳能→小麦的化学能→人的化学能→自行车和人的机械能游戏：学生分组讨论填图。讨论如何按能量转化的过程，选择相应事例填上图表。看看哪组同学填得最多、最好。小结： 在自然界中能量的转化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能，教案《能量转化与守恒定律教学设计》。 2．能量守恒定律设问： 能量在转化与转移过程中能否量度？（从大量事实出发寻找量化的规律，思维上从定性向定量研究过渡）列举： 我们已学过的能量转化量度关系有： 拉力做功与克服摩擦（重力）做功、机械能守恒、焦耳定律等。第一文库网演示： 取一弹性小球，掉在地上观察其每次反弹高度的变化？其结果是一次比一次低，直至静止为止。设问： 能量是否在不断消灭？讨论与回答。预设： 不会，是由于摩擦阻力在不断消耗能量。）分析： 大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。归纳：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。——能量守恒定律强调： “消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是： 能量相互转化或转移的过程。 介绍： 能量守恒定律发现史。从16世纪到18世纪，在伽俐略、牛顿、惠更斯等科学家的努力下，机械能的转化与守恒思想已初步形成，在19世纪初，内能的改变与机械功关系建立，电流的三大效应同时被发现，在生物界也证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就为建立能量的转化与守恒定律作了必要的准备。在19世纪中叶，由迈尔、焦耳、亥姆霍兹等人完善和确定了能量的转化和守恒定律。 3．永动机 第 页