六长方形和正方形.docVIP

六、长方形和正方形 教材简析： 本单元教学内容是在学生认识了线段、角、和直角的基础上安排的，教学长方形和正方形的特征，周长的含义，正方形和长方形的周长计算。 教学理念： 1、密切联系学生生活实际，通过对日常生活的长方形和正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形正方形的特征， 联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形、正方形的周长计算。 2、引导学生主动探究。 教学目标： 1、使学生通过观察，操作，比较认识长方形和正方形的特征，能判断一个四边形是不是长方形或正方形，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握正方形和长方形的周长的计算方法。 2、使学生通过观察、测量和计算等活动在获得直接经验的同时发展空间观念。 3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 教学重点： 1、长方形正方形的特点。 2、长方形和正方形的周长计算。 课时安排： 5教时 主备教师：于维舜 长方形和正方形 第一教时 教学内容： 苏教版第五册数学第58—60页的内容1、经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。???? 2、培养观察、操作及思维能力。?????3、培养自主学习、合作交流的能力。 掌握长方形和正方形的特征。 长方形和正方形各个特征的发现、验证过程。 一、揭示课题谈话：今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？（教师在黑板上出示长方形、一个正方形）生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今天我们这节课我们就研究长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）二、探索新知1、研究长方形的特征a、出示长方形图形提问：请同学们仔细观察这个长方形，长方形有几条边？（板书：长方形? 4条边） 那么长方形的边有什么特征么？学生观察后汇报发现的特征。学生可能说：长方形上面的边和下面的边一样长，左边的和右边的一样长。教师根据学生的回答引导出：我们通常把相对着的边叫做对边。谈话：同学们刚才发现的特征是我们用眼睛看到的，究竟对不对呢？我们要想办法验证一下！请学生那出长方形的纸，用又简单又方便的方法验证。同桌合作验证长方形边的特征。提问：你是用什么方法验证的？请学生上台演示验证的方法，可以通过用尺量或者对折纸来得出对边相等。（板书：对边相等）讲解：我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。提问：长方形有几条长，几条宽？教师引导学生总结长方形边的特征：有四条边，对边相等。b、谈话：研究了长方形边的特征，那它的角又有什么特征呢？有几个角？（板书：四个角）????? 学生观察长方形的角，得出都是直角。请学生验证长方形的角是不是都是直角。 学生上台演示验证的方法，用三角尺中的直角验证。 ?（板书：都是直角） c、师引导学生总结长方形的特征。?谈话：通过刚才的研究，你知道长方形有哪些特征？先同桌互相说一说，再请人上讲台说一说2、研究正方形的特征 a、出示正方形图形 谈话：因为我们有了研究长方形特征的基础，所以现在老师要让同学们自己去观察研究正方形的特征，要按照我们刚才的步骤和方法。 小组合作共同研究正方形的特征。学生汇报研究结果。（板书：正方形?? 四条边都相等，四个角都是直角）提问：你是怎样发现的？指出：在使用对折的方法时，不能只像长方形那样对折，还要沿着对角线折才能证明是四条边都相等。讲解：我们通常把正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长）提问：正方形有几条边长？b、引导学生总结正方形的特征。谈话：通过刚才的研究，你知道正方形有哪些特征？先同桌互相说一说，再请人上讲台说一说。 3、比较长方形和正方形的相同点与不同点。提问：我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么它们有什么相同的地方与不同的地方么？学生思考后回答。 相同点：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点：长方形对边相等，正方形四条边都相等，也就是说正方形不仅对边相等，邻边也相等。 三、巩固练习1、选择合适的数填在括号里。????? ?????????????? （??? ）厘米?（??? ）厘米? ???????????????? 2、（??? ）厘米 （?? ）厘米???????????????? （??? ）厘米 ? 4、用两副同样的三角尺，分别拼出一个长方形和一个正方形，同桌合作拼拼看。 5、完成第60页想想做做4。 学生先拼，然后展示学生的作品，鼓励学生有多种拼法。 6、完成第60页想想做做7。 ??? 学生独立完成后，教师展示学生的成果。说说画的长方形、正方行的各边是几格？是多少厘米？ ?