青年教师课改沙龙(十二月份).docVIP

青年教师课改沙龙（十二月份） 主持人： 王静亚 主题发言人：徐丽华（语）余倩 蒋琳 朱华芳 顾瑛芬 李开 叶小兰 许小芸 沈雅静 薛美 周玉 （每人准备5分钟的发言；如有事请假请及早通知。请以上重点发言人做好准备，沙龙结束后请把发言稿上传至校园网） 时间： 12月23号（如有变化，另行通知） 【主题】 专业发展——教师成长的深情呼唤 那么，对于每一个渴望成长的教师而言，我们在教育这条路上能够走多远?我们的专业成长究竟取决于哪些因素?这是大家普遍关心的问题。近期将举行主题为“专业发展——教师成长的深情呼唤 行走就是目的 与青年教师聊天，发现在很多青年教师的心中，成为名师已经成为一种人生的追求。有的老师很真诚地告诉我，某某名师是自己崇拜的偶像．自己的人生目标就是希望有朝一日能够成为像某某一样的名师：还有的老师发来邮件、打来电话问我如何才能成为名师。 每次听到这样的话语．看到这样的信件，我都会打心眼儿里喜欢这些老师。因为我在这样的话语背后看到了一张张热切的脸孔、一双双闪亮的眼睛，感受到了一颗颗火热的心的跳动。我想说，想当名师没有错，因为我觉得名师首先是优秀教师：相反，不想当名师的教师倒是很让人怀疑——一个对自己的职业生涯没有追求的人，一个对教育教学工作没有热情的人，你还能指望他在教育这条路上走多远呢? 但是，我还想说，成为名师可以作为前行的方向，但不应该成为目标。方向和目标不是一回事。方向意味着无限，它告诉我们朝哪里行走，而目标则意味着行走的终点。 对于教师来说．教育的本质与意义都决定了这项工作将永远充满挑战，这条路永远只有行走的过程，而没有既定的终点。事实上，成为名师的那一天，不过意味着另一个起点的开始。对于教师个体而言．世界每一天都是新的，人生的每个阶段都是唯一的，我们没有理由也没有办法拒绝成长。 在过去十五年的教师生涯中，我也有过迷路的时候，但不管是逆境还是坦途．不管有多少风风雨雨，追求无限始终是支撑我不断前行的信念。我很喜欢自己几年前写下的一首小诗，曾经在很多场合与老师们作过交流： 我是一个奔跑的孩子／奔跑 是一生的最爱／也是唯一的目标／ 每一次停泊／意味着另一次启航／ 每一丝眷恋／遗落在奔跑的路上 在这里，奔跑成为一种人生的姿态，奔跑的本身就是目的。我从来不认为自己已经获得了“成功”，因为我还在不停地走下去，我的“成功”永远处于前方未至的地方。 一直非常欣赏美国课程论专家小威廉姆·E·多尔的话：“未来不是我们要去的地方．而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的．而是人走出来的。走出这条道路的过程既改变着走出道路的人．又改变着目的地本身。” 我们在创造中走向未来，在走向未来的过程中不断改变着我们的目的地，实际上就意味着目的地永远在前方，我们永远处在不断改变、行走的过程之中。对于教育而言，教育本身的存在就意味着人和世界需要改变．正在改变。没有改变、不承认改变或者不能促成改变的教育不是有意义的教育，更不是真正的教育。而教师正是在这种不断的改变中行走着，有些人渐渐地成长起来了，成为真正的优秀教师，名师则是这个群体中的佼佼者。 是树．就不会拒绝生长：是船，就一定要远航。对于每一个渴望成长、渴望远航的教师而言，当我们不把教师仅仅作为一种职业时，我们就会一直走在路上。 行走的力量从何处来 几年前。在一篇谈青年教师成长的文章中，我曾经有过这样一段话：“我们都见过在大山的岩缝中生长的松柏。长期的营养缺乏使它们渐渐扭曲了枝干，仿佛还没有长大就已经苍老。那旁逸斜出的姿态固然是一种力量的昭示。但又何尝不是一种无奈的酸辛?缺乏必要的滋养，再强的生命力也只能帮助它达到一个有限的高度。” 一棵树的生长尚需植根于肥厚的土壤，一个青年教师的行走也需要持续不断的力量。一个教师既然选择了行走，支撑他不断行走的力量究竟来自何方?或者换句话说，究竟是什么决定了一个教师的职业生涯所能达到的高度? 已有越来越多的教师意识到，知识的宽度将最终决定所能达到的高度。一个真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师最终达到的高度。也就是说，三个板块的知识结构共同打造了教师的专业底气．构成了教师行走的力量。 但令人遗憾的是。有不少教师的知识结构存在着很大的欠缺。可是，他们在阅读中并没有自觉弥补的意识，有的教师甚至根本不明确自己的阅读方向，完全凭个人的喜好选择阅读书目。这种阅读习惯对于其他职业来说也许不算什么．但对教师这个职业而言却是非常不适当的。教育的本质与社会、历史的发展将最终证明，教师这个群体将由最优秀的人物构成，一个知识结构存在缺憾的教师将不能成为一个真正的优秀教师。