深入挖掘教材内涵让平淡的教学多点多点色彩.docVIP

深入挖掘教材内涵 让平淡的教学更有色彩 ——对“双曲线定义及标准方程”教学设计细节的思考 1 问题的提出 很多教师关于“双曲线定义及标准方程”一课的教学设计，几乎都是一个模式．比如定义导入，直接将椭圆的第一定义：“到两定点的距离之和等于常数的点的轨迹”中的“和”改为“差”，便得到双曲线的定义；对于标准方程的推导 ，认为和椭圆的基本相同，所以就轻描淡写，一笔带过了．这样的教学设计很平淡，没给学生留下深刻的印象，没有真正让学生体会到“圆锥曲线是来自生活的”．最终导致教学效果不好，让学生怕解析几何． 但笔者认为，双曲线的定义引入有多种方式，完全可以让平淡的教学更有色彩的；深入挖掘教材，双曲线标准方程的推导也大有文章可做．笔者认为各位同行在设计这节课时，可以思考以下几个问题： （1）在定义引入教学中，怎样体现“圆锥曲线是来自生活的”？ （2）通过双曲线定义的教学，怎样提高学生对双曲线以及解析几何后续知识学习的兴趣？ （3）椭圆的标准方程已作推导，是不是双曲线标准方程就可以重视了，甚至可以不推导了？ （4）如果觉得课本推导过程有重复累赘之嫌，那么有没有其他好的推导角度？ （5）推导的意义仅仅是为了得到一个标准方程吗？ 围绕以上几个问题，笔者觉得可以从以下几个角度作进一步思考和挖掘． 2 挖掘的角度 2．1 定义的导入 2．1．1 军事史实 据资料记载，在抗美援朝早期，我志愿