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初中英语读背认知教学模式探究 原因：英语学习自七年级下学期开始，出现严重的两极分化，情况愈演愈烈，学生对英语学习的兴趣越来越淡，到了九年级，大部分学生的英语跟不上，致使英语教学举步为艰，与此同时，董进宇博士的亲子教育理念及从朗读入手的英语教学法在社会上引起了很大的反响。虽然他成功于家庭教育，成功于孩子最大潜能的开发，但这种理念给我们的教学改革提供了方向。1986 年，张思中教学法的十六字真言“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。”他们的成功，都让我们搞这次英语教学改革信心十足，让我们满怀希望踏上了初中英语读背认知教学模式的探究之路。 阶段设计及成果 第一阶段，语言认知“听、读、背” 语言包括输入和输出两部分，我们的英语教学实际上就是教会学生语言的输出，但如果学生的大脑中没有存储任何内容的话，何谈输出？因此语言输入是开展语言教学的第一步。英语语言的输入，主要靠“听”而这种输入还必须考虑到学生的兴趣，英语课标的第一句话就是“调动学生学习英语的兴趣”“”所以我们选择的听的内容是教材，是课本内容，一来比较简单，二来是学生学习英语的基础。让学生在听的时候理解汉意，知道自己在听什么，明白讲了些什么内容，什么故事，然后跟读，跟读主要采用跟着教学光盘读，跟着录音读，对于一些连读比较严重，听不清楚的音再跟老师读，主要是让他们模仿朗读，读熟之后要求背诵。每节课读2-3课，主要任务是学会朗读，对