课题_等值线的两大法则及应用(20092.docVIP

课题：《等值线的两大法则及应用》（2009.2.28，执教：名师工作室学员） §我的教学设计： 一、课题确定 针对高三学生对等值线知识掌握的相对薄弱，以及等值线知识的重要性，我于是选择了“等值线的两大法则及应用”作为课题进行复习，归纳整理了平时碰到的多数习题的共性问题，寻找它的分布特征，总结它的规律，能够使学生在做题时举一反三，事半功倍。 二、课前准备 我确定这堂课的教学设计目标为：探究性学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习有助于发展学生优秀的智慧品质，于是课前我和学生共同收集有关等值线的题目进行整理，首先，布置每个同学收集或自行命题一个等值线的题目，回笼后由我进行备课设计，同学们收集的题目形式多样，给了我充足的资料准备，而且少数题目是我第一次才见过的，我自己也觉得受益非浅。 三、课堂教学 探究性教学需要学生主动参与，我多方位设置了让学生在动中取静的探究活动方式，由感性到理性的思维过程：如设置了学生独立思考、分组合作探究、作图、分析思维过程、解题方法、获取和解读信息等。调动学生学习的积极性和参与性，使问题在学生的讨论和师生