论高中的物理教育.docVIP

論高中的物理教育 劉源俊 東吳大學 談高中的物理教育，必須先認識物理這門學科的性質。物理是自然科學諸學科中最基礎的，卻也是抽象層次最高的，因而最難學。又，估計高中學生畢業後進入大學後，會修習普通物理課者約佔50％，其中會進入物理學系就讀者約只佔2％。而大學物理學系畢業後會以物理為行業者不到20％。所以，高中的物理教育的主要著眼點，不是物理專業，而是科學基礎。 高中物理教育面臨的問題有好幾方面：課程安排的問題、教材的問題、制度上的問題（包括評量的問題、師資的問題）等等。 從高中自然科學課程談起 民國51年以前的課程安排是：高一學生物（3-3），高二學化學（4-4），高三學物理 (5-5)。這樣的安排從學習角度看是合理的，因為愈到高年級，抽象的層次愈高。但這樣的安排不能適應文理分組的實際需要。民國51年到60年間，高二開始分組，於是文組的高一、高二、高三各修生物、化學、物理6小時（3-3），理組的高一、高二、高三各修生物6小時（3-3）、化學10小時（5-5）、物理12小時（6-6）。民國60年開始增加地球科學4小時，理組化學增為12小時。 到了72學年度，課程有重大改變：高一開始上基礎科學上下學期各6小時，分（一）、（二）；學生自高二開始分組，文組在自然學科中四選一，理組則在高二及高三連上兩年物理，合共12（16） 回顧82年5月 高一 上（下） 生命科學3 下（上） 地